王宏科

摘要：在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中由于受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約和影響，教學(xué)相對(duì)落后，有很多農(nóng)村學(xué)生是步入初中后才接觸英語(yǔ)課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程沒(méi)有太大興趣，也是成為學(xué)困生的主要原因。本文分析和探討了目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中講英語(yǔ)

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有很多，包括家庭原因、學(xué)校、老師多種原因。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較大、以教師為主的課堂教學(xué)方式和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不足等原因，從而導(dǎo)致這個(gè)階段出現(xiàn)了一些英語(yǔ)學(xué)困生。本文根據(jù)學(xué)困生的具體特點(diǎn)，探討了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。

一、造成初中英語(yǔ)學(xué)困生的原因

首先、農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，只在初中接觸英語(yǔ)科目，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較低。即便有一部分學(xué)生在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但是鑒于農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)條件有限，教師沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師，甚至還有些學(xué)校英語(yǔ)教師是由其它學(xué)科的教師擔(dān)任，從而致使了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的下降。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法跟城市相比，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件薄弱，學(xué)校缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)條件，英此好多學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有將英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，尤其是掌握單詞和聽(tīng)力訓(xùn)練。此外，由于農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師專業(yè)教學(xué)水平低，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生減弱了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使其成為學(xué)困生。其次、教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重視不夠?，F(xiàn)階段，雖然我們大力提倡素質(zhì)教育，但在傳統(tǒng)教育的影響下，教師還是更注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，很難公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)很困難，這可能需要老師付出更多的努力。但教師精力有限，對(duì)學(xué)困生重視不夠，不能正確分析自己的問(wèn)題，以及成績(jī)轉(zhuǎn)變的工作，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)差，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。

二、解決農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的策略

1、明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

研究的目的是要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。中學(xué)生不僅要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，而且要付諸實(shí)踐，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。教師要讓學(xué)困生樹(shù)立信心，把書(shū)本上的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成許多小目標(biāo)，把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們的理想最終成為現(xiàn)實(shí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如情境教學(xué)、新穎有趣的活動(dòng)等。使英語(yǔ)課氛圍生動(dòng)充滿活力，使學(xué)生在愉快輕松的課堂氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該注意的是，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，以此達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，它不僅要符合初中學(xué)生的思維發(fā)展行為習(xí)慣與認(rèn)知水平，還要使英語(yǔ)活動(dòng)與情感體驗(yàn)相融合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、改進(jìn)教學(xué)策略、指導(dǎo)有效方法

在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生接受到的是零散的英語(yǔ)知識(shí)。根本無(wú)法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法有效幫助學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)整理和良好的知識(shí)體系。它需要導(dǎo)師幫助孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)效率，把有限的時(shí)間用在實(shí)際行動(dòng)上。比如教單詞記憶的時(shí)候，可以先從詞根開(kāi)始記憶，逐步記住大量的單詞，從而降低記憶難度，增加記憶量。

4、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)不理想，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，跟不上正常的英語(yǔ)教學(xué)步伐。如果老師想按照正常的教學(xué)計(jì)劃去幫助這些學(xué)困生，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至?xí)档蛯W(xué)習(xí)興趣。因此，根據(jù)目前的教學(xué)情況，教師可以適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)困生掌握英語(yǔ)的特點(diǎn)合理安排教學(xué)，逐步使學(xué)困生達(dá)到英語(yǔ)成績(jī)。分層次教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，不能在教學(xué)之初就有過(guò)高的期望，可以從一個(gè)小目標(biāo)開(kāi)始，讓學(xué)生輕松完成，可以享受成功的喜悅，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

5、加強(qiáng)自身建設(shè)

教師的耐心能減少英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量。作為一名英語(yǔ)教師，首先要提高自己的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，在課堂上激活學(xué)生的思維、不要讓學(xué)生死記硬背公式定理，搞人海戰(zhàn)術(shù)。換個(gè)角度思考，要把這些后進(jìn)生當(dāng)成自己的孩子關(guān)心、從他們的角度思考如何真正提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，只需要掌握最基本的概念。對(duì)于那些后進(jìn)生，他們可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成基本的英語(yǔ)題，成功完成的將獲得獲獎(jiǎng)。對(duì)于沒(méi)有完成任務(wù)的，老師要耐心指導(dǎo)，掌握知識(shí)點(diǎn)后再做。

結(jié)論：

做好農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，每一位英語(yǔ)教師都需要持之以恒地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因材施教，提供耐心輔導(dǎo)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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