吳靜

摘要：數(shù)學課堂練習是對學生所學知識的檢驗，也是發(fā)現(xiàn)問題有效反思的重要手段.練習做得好與壞，都與教學有著很大的關聯(lián).因此，要從不同角度設計練習內容，指導學生練習方法，使數(shù)學課堂教學得到有效提升.

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂練習;有效性

引言

為保證學生在小學數(shù)學課堂上的學習興趣，就應保證學生課堂練習的有效性和合理性，避免學生在學習各項數(shù)學知識時因前期練習不足而出現(xiàn)問題，繼而將課堂練習在小學數(shù)學科目教學中的作用效果表現(xiàn)出來。同時必須從小學數(shù)學教學入手，制定提升學生課堂練習有效性的策略，保證學生課堂練習水平。有效滿足小學數(shù)學教學要求，借此提高新課改下學生課堂練習水平和相關教學質量。

一、小學數(shù)學課堂練習設計原則

小學數(shù)學課堂練習設計時要遵循多樣性原則。選擇內容時要靈活，題目要能夠激發(fā)學生的思維能力。解除學生模式化練習題目的束縛，讓他們思維越來越活躍，知識應用能力也越來越強。首先，通過課堂反復的練習，適當調整練習的難度，當遇到對問題沒有全部理解的學生時，要有針對性地設計練習題目，以達到良好的教學效果。其次，小學數(shù)學課堂練習設計時要遵循開放性原則。課堂練習在教學中是重要的一環(huán)，設計時要符合教學內容，把握好知識的重難點，科學設計練習題目。針對不同的學生從多方位、多角度設計開放性練習題目，以培養(yǎng)學生的思維能力。最后，小學數(shù)學課堂練習設計時要遵循時效性原則。在設計練習題時，要注意將數(shù)量與質量之間的關系處理好。練習時間往往決定了練習質量的好與壞，所以應重點處理練習的數(shù)量與時間，若練習的題少還保證不了時間，即使練習內容都是精華也難達到極好的練習效果，若只求數(shù)量浪費時間不斷重復練習也無法培養(yǎng)學生的學習能力。因此，只有練習數(shù)量與時間處理得當，才能讓課堂練習效果達到最佳。

二、當前小學數(shù)學課堂練習現(xiàn)狀

（一）課堂練習缺乏目的性

當前小學數(shù)學課堂練習中存在的最為突出的問題是課堂練習缺乏目的性。許多教師在設計課堂練習題目時，過于籠統(tǒng)含糊，導致學生做題時也不能明確學習的目標。一般來說，課堂練習是為了讓學生順利理解一堂課的知識重點，同時學會將知識靈活運用于解答問題之中。學生只有完成具有明確學習目標的課堂練習，才能充分發(fā)展自身的學習能力、思維能力，熟練掌握學習方法。然而，目前的許多數(shù)學課堂練習，因為缺乏明確的目的性，導致學生練習時也無法明確學習目標。究其原因，是教師在設計練習題目時，沒有結合班級學生的具體情況，設計的題目和學生實際需求相差甚遠，從而使學生對題目缺乏興趣，做題缺乏主動性和積極性。在消極被動的學習狀態(tài)中，學生做題效率低下，對知識的理解和掌握也不夠透徹，在做完題目以后，學生的思維能力和學習能力也無法得到有效發(fā)展。這種練習方式無法促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學模式過于單一

在以往的小學數(shù)學課堂當中，教師總是占據(jù)著課堂的主體地位，沿用著傳統(tǒng)的教學理念將知識點進行生硬地灌輸，這樣的課堂模式也有一定的教學效果，但是并不能符合素質教育的基本需求，學生僅憑借著死記硬背記憶的知識也無法做到思維的轉化，長此以往，甚至對學科學習缺乏熱情和抵觸情緒。教師在課堂當中付出了很多精力，學生卻沒有達到理想的學習效果，這種效率低下的數(shù)學教學課堂嚴重限制了學科的整體教學發(fā)展，也對學生今后的可持續(xù)性發(fā)展帶來很多條件的限制。因此，想要促進小學教學質量的提升，教師應該充分明確學生的主體地位，將其身心發(fā)展需求作為教學的開展方向，使其逐漸感受到學科知識的魅力所在。

三、小學數(shù)學課堂練習有效提升的策略

（一）提高學生練習興趣

盡管課堂練習對于推進小學數(shù)學教學順利開展有重要作用，但是學生會因為自身興趣不足而影響其在小學數(shù)學課堂練習中的參與力度。為此，必須結合小學數(shù)學教學要求和練習表現(xiàn)提高學生興趣，確保學生可以在滿懷興趣的條件下自主練習數(shù)學習題，引導學生深入學習各項數(shù)學知識，這對于提高學生對數(shù)學知識的理解能力和綜合學習能力也有重要作用。同時還可以借助各項生活化實例引導學生進行課堂練習，增強課堂練習與小學數(shù)學科目教學要求之間的契合度，逐步提高學生練習興趣和綜合學習能力，更好地保障小學數(shù)學課堂練習教學的有效性和現(xiàn)實作用。

（二）注重新舊知識的融合

數(shù)學知識的特點就是具有一定的連貫性，教師最重視的莫過于縮短新舊知識距離，實現(xiàn)知識的遷移。所以，在講授新知識前要結合學生心理特點展開準備性知識，找到結合點將新舊知識銜接起來。數(shù)學教師帶著目的性去設計這些練習是對后期新知識學習的鋪墊，此時要分析教材，深挖重點，理清學習現(xiàn)狀，做好練習準備。通過新舊知識的融合，幫助學生更好地接受新知識，減緩坡度，實現(xiàn)順利過渡的目的。

（三）注重學生差異，設計分層練習

要有效開展數(shù)學課堂練習，教師在設計課堂練習題目時，還要注重學生之間的差異性。每個學生的數(shù)學基礎和學習能力不同，對教師講解的知識接受程度也不同，教師如果采用一刀切的方式來設計練習題目，能力較差的學生會感覺學習壓力過大，而能力較強的學生會覺得題目缺乏挑戰(zhàn)性，導致大家對做題的積極性不高，練習也無法達到原本的目的。因此，教師要充分發(fā)揮學生的不同個性，設計分層化的課堂練習來調動學生的積極性，突顯學生的不同特點，讓每個學生都能夠通過有效的練習來達到鞏固知識、發(fā)展思維的目的。例如，教師按照學生的學習能力，將學生分成A、B、C三個層次，在練習的過程中，A組學生的題目難度最大，更加具有開放性和創(chuàng)新性，有利于激發(fā)優(yōu)異生的挑戰(zhàn)意識，活躍學生大腦思維。B組學生的題目難度適中，在基礎題之上增加一點難度。C組學生的題目則多為基礎題型，以夯實基礎為目的。通過這種分層化的練習，教師能夠確保題目符合每個學生的能力，促進全班學生學習能力的共同提升。

（四）巧用信息技術來提升學生的學習熱情

小學階段的學生心智還處于發(fā)展階段，對于新鮮的事物總是充滿強烈的好奇心理。小學生在感性思維的促使下對于創(chuàng)新的東西會表現(xiàn)出更高的學習熱情，掌握起來的速度也很快，對于缺乏創(chuàng)新的東西很難提起學習興趣，甚至產生排斥的心理，數(shù)學學科的學習情況就可以很好地體現(xiàn)他們這樣的年齡特點。在新時代的發(fā)展背景之下，信息技術已經逐漸走進人們生活當中，教師也可以充分利用這一先進的技術手段提升學科的趣味性，促進教學效率的穩(wěn)步提升。

結束語

總之，數(shù)學課堂練習是對學生所學知識的一種考量和檢驗，也是教師課堂教學效果的重要體現(xiàn)。只有深挖課程內容，設計多樣化的練習題目并做好練習指導，才能實現(xiàn)數(shù)學課堂練習的有效提升。

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