張守乾

摘要：在職業(yè)教育發(fā)展的新時(shí)代，職業(yè)中學(xué)必須從心理疏導(dǎo)出發(fā)，開(kāi)展更高質(zhì)量的德育工作，提高職業(yè)中學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)?；诖?，本文探究了在職業(yè)中學(xué)開(kāi)展德育工作時(shí)融入心理教育的必要性，并提出了具體的方法，旨在促進(jìn)職業(yè)中學(xué)德育工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 職業(yè)中學(xué)? 德育? 心理教育

心理教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著極其重要的影響，尤其是在接受職業(yè)中學(xué)教育階段，教師對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)他們積極向上、向善，是促進(jìn)社會(huì)和諧、提高我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的重要舉措。在職業(yè)教育進(jìn)入新時(shí)代的今天，心理教育的重要性越發(fā)凸顯，現(xiàn)在心理教育已經(jīng)成為德育的重要組成。職業(yè)中學(xué)應(yīng)從學(xué)生的心理輔導(dǎo)入手，開(kāi)展德育工作，讓學(xué)生的心態(tài)更加健康，幫助學(xué)生更加積極健康地面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展。目前，單純的知識(shí)型人才已經(jīng)不再適合我國(guó)職業(yè)中學(xué)發(fā)展的具體情況，所以培養(yǎng)擁有一定專(zhuān)業(yè)技能的綜合型人才，成為促進(jìn)我國(guó)人才結(jié)構(gòu)更加合理的重要舉措。

在職業(yè)中學(xué)教育中開(kāi)展以心理教育為主的德育，是一項(xiàng)很有意義且很必要的工作?；诖?，筆者闡述了在實(shí)際工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，以供同仁參考。

一、在職業(yè)中學(xué)開(kāi)展以心理教育為主的德育的必要性

在我國(guó)存在推崇高等教育、輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象，很多人認(rèn)為只有接受高等教育，或到高等院校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，才是選擇教育資源的最優(yōu)做法，許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)待職業(yè)教育的態(tài)度也不是很積極。但是，從我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，尤其是從人才結(jié)構(gòu)上來(lái)看，大量的、純粹的理論知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。相反，我國(guó)正在向創(chuàng)新型國(guó)家邁進(jìn)，對(duì)能夠掌握較高創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的綜合型技術(shù)人才的市場(chǎng)需求越來(lái)越大。職業(yè)中學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)具備較高動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)型人才，所以職業(yè)中學(xué)迎來(lái)了一次新的發(fā)展機(jī)遇，這是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀而產(chǎn)生的。

回顧職業(yè)中學(xué)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的職業(yè)中學(xué)教育存在一些不足。首先，人才培養(yǎng)的綜合水平不高，許多學(xué)生沒(méi)有將職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為工作的主要方向，而是在畢業(yè)后選擇了其他工作;其次，我國(guó)職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上存在不足，不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)工作;最后，我國(guó)的職業(yè)中學(xué)在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)調(diào)技能和能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。也就是說(shuō)，在職業(yè)中學(xué)教育中，我國(guó)也存在過(guò)分看重認(rèn)知教育，忽視了情感教育、德育和心理教育的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想道德修養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、促進(jìn)我國(guó)青年人全面發(fā)展的重要前提。心理教育是針對(duì)處于青春期的學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活上可能遇到的種種問(wèn)題而造成的心理壓力所必須開(kāi)展的心理輔導(dǎo)的一種重要德育組成。從心理教育與德育的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，心理教育從屬于德育，因?yàn)閮烧叨紝儆谇楦薪逃?，而德育的范圍更寬泛。所以說(shuō)，就現(xiàn)階段的發(fā)展情況而言，職業(yè)中學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，我國(guó)的職業(yè)中學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但為了克服我國(guó)職業(yè)中學(xué)長(zhǎng)期存在的一些弊病，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視德育的作用，尤其是德育中的心理教育。

總而言之，在職業(yè)中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的心理狀況，及時(shí)排解學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更加全面健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高我國(guó)職業(yè)中學(xué)的綜合人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育在職業(yè)中學(xué)教育中的實(shí)現(xiàn)。

二、在職業(yè)中學(xué)開(kāi)展以心理教育為主的德育的具體方法

在我國(guó)，許多具備專(zhuān)業(yè)心理教育資質(zhì)的教師，更傾向于到高校從事相關(guān)工作，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)從事心理教育的專(zhuān)業(yè)教師在人數(shù)上是比較有限的。不僅如此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)下青年人的心理問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷也決定了心理狀況的千差萬(wàn)別。所以說(shuō)，當(dāng)下接受職業(yè)教育的學(xué)生，在心理上比較容易出現(xiàn)問(wèn)題，而且問(wèn)題的種類(lèi)比較復(fù)雜，這就對(duì)職業(yè)中學(xué)心理教育提出了更高的要求。

1.職業(yè)中學(xué)教師方面

第一，教師注重提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，了解學(xué)生的具體需要，并結(jié)合學(xué)生的心理狀況制定更加細(xì)致的教學(xué)方案;第二，教師應(yīng)利用課后時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或在校園內(nèi)與學(xué)生開(kāi)展交流，了解當(dāng)下學(xué)生的心理困惑，以及了解學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中容易對(duì)他們?cè)斐捎绊?、困擾的事情。

教師還應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與信息的反饋。首先，教師可以在頻繁接觸不同的學(xué)生后，總結(jié)多數(shù)學(xué)生共同的心理問(wèn)題和心理特點(diǎn)，并以此為教學(xué)主要內(nèi)容，針對(duì)性地展開(kāi)心理輔導(dǎo);其次，教師可以定期制定一些調(diào)查問(wèn)卷，利用課堂時(shí)間或者課余時(shí)間發(fā)放給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，了解多數(shù)學(xué)生的心理狀況。這樣一來(lái)，教師可以更加有效地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)。

此外，針對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)經(jīng)常存在矛盾這一問(wèn)題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些反映學(xué)生與父母產(chǎn)生矛盾的相關(guān)影片，并在課上播放全部影片或者一些片段，引起學(xué)生思想上的共鳴，通過(guò)影片中的故事啟迪學(xué)生理解父母，緩和雙方矛盾。教師還可以從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度告誡學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生排解心理上的憂(yōu)慮。

2.職業(yè)中學(xué)管理者方面

職業(yè)中學(xué)管理者應(yīng)意識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)心理教育和德育的重要性，加強(qiáng)校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。首先，職業(yè)中學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)注重人才的引進(jìn)，在教育部門(mén)的認(rèn)可下，更多地吸納高校專(zhuān)業(yè)人才到校任教，或從事相關(guān)工作，提高校內(nèi)德育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì);其次，職業(yè)中學(xué)管理者還應(yīng)建立更加科學(xué)、可靠的教師評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生接受心理輔導(dǎo)的情況為標(biāo)準(zhǔn)，考查相關(guān)教師的教學(xué)能力，具體的考查指標(biāo)可以是校內(nèi)學(xué)生的整體精神風(fēng)貌，也可以是校內(nèi)學(xué)生心理問(wèn)題是否頻發(fā)等。這樣一來(lái)，不僅可以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還可以指出教師在開(kāi)展心理教育過(guò)程中存在的不足，幫助教師進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

3.信息技術(shù)運(yùn)用方面

在心理教育過(guò)程中，教師要更加重視信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)是改變現(xiàn)代人生活方式的重要科技產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的作用也是非常顯著的，尤其是在德育與心理教育方面。信息技術(shù)可以直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)資源，還可以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。所以說(shuō)，把信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)工具，應(yīng)用于心理教育是很有必要的?，F(xiàn)在的學(xué)生把信息技術(shù)的產(chǎn)物，如手機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)作為生活中的消遣和娛樂(lè)項(xiàng)目，而在課上應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生接受心理教育的效用，最終提高心理教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須重視信息技術(shù)在心理教育中的作用。

首先，教師應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)如何靈活應(yīng)用信息技術(shù)。在備課過(guò)程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于心理教育作用的視頻、圖片、文字資料等，再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課上為學(xué)生展示，從而開(kāi)展心理教育。但是，這一過(guò)程對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，因?yàn)樾睦斫逃處煈?yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力有限，如果想發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就必須在課后學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，如互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽相關(guān)的網(wǎng)課，學(xué)習(xí)一些軟件的使用，以及視頻的剪輯等。其次，在利用信息技術(shù)開(kāi)展心理教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握多媒體設(shè)備的使用度。信息技術(shù)只能作為心理教育的一種工具，并不能完全取代心理教育。也就是說(shuō)，教師應(yīng)合理地把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能認(rèn)為信息技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)中學(xué)發(fā)展的新時(shí)代，重視心理教育是提高我國(guó)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)意識(shí)到心理教育的重要性、新時(shí)代心理教育發(fā)展的新方向，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)心理教育和德育的健康發(fā)展。

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※本文系2020年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代職中生德育工作路徑創(chuàng)新研究”的成果，課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2020]G252。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）