劉攀

摘要：小學(xué)體育是體育教育的基礎(chǔ)階段，其與學(xué)生初期身體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。目前，小學(xué)體育課的體育理念正在從傳統(tǒng)守舊中逐漸回歸到最真實(shí)的體育理念，因此，小學(xué)體育教師也應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的素質(zhì)教育趨勢(shì)，確立實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)、探究有效的教學(xué)方法，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展。基于此，本文結(jié)合當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);體育課程;教學(xué)探究

隨著人們思想模式的轉(zhuǎn)變，其思維逐漸向著開放化的方向發(fā)展，人們不只關(guān)注學(xué)生文化學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，而且更加關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的身心健康，而小學(xué)體育課程是提高小學(xué)階段提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑，其能解放學(xué)生的天性，舒緩學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神和肉體方面的雙重發(fā)展，為其未來的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一門課程的重要性，努力探索高效的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提高體育課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)體育課程的教育目標(biāo)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的體育合作精神

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的組織形式逐漸發(fā)生了變化，人們漸漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的局限性，在這種情況下，學(xué)生間合作學(xué)習(xí)越來越收到教師的推崇。合作是發(fā)展的永恒主題，當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，其對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，而團(tuán)隊(duì)精神作為工作和學(xué)習(xí)過程中必不可少的品質(zhì)，其能幫助學(xué)生將來更好地融入社會(huì)群體，提高工作效率，發(fā)展自身思想道德修養(yǎng)。因此，教師要將合作的理念引入小學(xué)體育教學(xué)中，讓學(xué)生在相互合作中開展體育活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，拉近人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的體育合作精神。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育合作精神。例如，教師在課堂進(jìn)行“跳大繩”項(xiàng)目教學(xué)中，就可以將學(xué)生分組，讓小組的每一位成員能充分觀察到其他同學(xué)的跳繩技巧，幫助學(xué)生在練習(xí)后都能順利進(jìn)出“大繩”之中。在這個(gè)過程中，小組成員可以在自己的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)和提醒自己與其他同學(xué)的錯(cuò)誤，從而達(dá)到共同發(fā)展的教育目標(biāo)。除此之外，在日常的體育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是不一樣的，教師可以把擅長(zhǎng)不同項(xiàng)目的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。

二、融游戲于課堂，開展趣味教學(xué)

興趣雖然是生活中無影無形的一種因素，但卻對(duì)人們的影響巨大，當(dāng)人對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候，就會(huì)非常積極地參與其中，甚至廢寢忘食，這種說法同樣也適用于學(xué)生，并且小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，活潑好動(dòng)，興趣對(duì)于其學(xué)習(xí)過程中的影響力將會(huì)更加顯著。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以利用體育游戲可以豐富教師的教育內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與教育活動(dòng)，從而提高教育的整體質(zhì)量。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行與立定跳遠(yuǎn)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生組織出一個(gè)“跳遠(yuǎn)接力”的比賽：教師選用一段路作為比賽路線，每個(gè)小組各選出一位同學(xué)，采用立定跳遠(yuǎn)的形式前進(jìn)，在前進(jìn)一定的距離后，將“接力棒”傳達(dá)給指定位置的下一位學(xué)生，不斷循環(huán)此過程，直到學(xué)生達(dá)到終點(diǎn)，用時(shí)最短的組合將會(huì)得到優(yōu)勝。這種游戲活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效舒展學(xué)生的身心，幫助學(xué)生沉浸游戲中，以此來獲得天性的釋放，提高課堂效率。

三、分層教學(xué)，科學(xué)組織課程內(nèi)容

分層教學(xué)法本質(zhì)上就是因材施教，不同的學(xué)生有不同的體質(zhì)、不同的學(xué)習(xí)能力和不同的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在這種情況下，教師如果采用統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，體育課程強(qiáng)度會(huì)無法匹配體能優(yōu)秀學(xué)生的體能狀況，起不到鍛煉的作用，而與之相對(duì)的，身體素質(zhì)較差的學(xué)生則無法跟上教學(xué)的節(jié)奏，這阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要采用分層教學(xué)法，了解每個(gè)學(xué)生的體能，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然，教師也需要在教學(xué)中不斷反思，根據(jù)教學(xué)的效果及時(shí)做出有效的調(diào)整，充分發(fā)揮出分層教學(xué)法的潛能，使體育教學(xué)向著有效的方向發(fā)展。

為避免小學(xué)體育課堂兩極分化，教師必須針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生間的差異，對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行合理分層后，采用專項(xiàng)指導(dǎo)。部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，教師就不能對(duì)這些學(xué)生提出過高的要求，讓其一次性快速成長(zhǎng)，就以跑步作為例子，對(duì)于體力較差的學(xué)生，教師不應(yīng)嚴(yán)格要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑完全程，應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，教導(dǎo)其跑步技巧，讓學(xué)生明白跑步并不是一件無法克服的困難。對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師則可以提出更嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生下次更快的速度完成任務(wù)。就像這樣，對(duì)于不同的學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入更理想的小學(xué)體育學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的體能提高效率。

總而言之，在不斷提高小學(xué)體育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)體育創(chuàng)新教育模式的需求，為了充分發(fā)揮創(chuàng)新方法的有效性，體育教師應(yīng)積極開放思維，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，正視學(xué)生主體地位，真正提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面綜合發(fā)展。

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