鄒孔翠

摘要：繪本被稱為是“兒童成長第一書”，其作為一種新興的幼兒閱讀材料，受到了廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注，并且隨著幼兒教育改革的不斷發(fā)展，其得以在幼兒園中獲得推廣與普及，但是由于進(jìn)入我國的時(shí)間比較晚，我國的幼教工作者仍在實(shí)際教學(xué)中不斷的探究和積累經(jīng)驗(yàn)。就此，本文主要從繪本閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀活動(dòng)三方面入手，就幼兒園回本教學(xué)的實(shí)時(shí)策略展開進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);閱讀環(huán)境;閱讀內(nèi)容;閱讀活動(dòng)

引言：

繪本被稱為“圖畫書”，其圖文高度結(jié)合的獨(dú)特表達(dá)形式不僅可以吸引幼兒的閱讀興趣，還能在抓住幼兒心理成長特點(diǎn)的同時(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)視野，鍛煉幼兒的閱讀能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步豐富幼兒的情感與認(rèn)知，對(duì)幼兒教育中五大領(lǐng)域課程均有積極的影響，有助于推進(jìn)幼兒的全面成長?；诖?，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何高效開展幼兒園繪本教學(xué)進(jìn)行深入論述如下，希望能夠解決繪本閱讀教學(xué)在實(shí)際開展中存在的問題，也希望在不斷豐富和完善繪本教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠發(fā)揮中繪本的潛在教育價(jià)值，助力幼兒教育改革的長足發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀環(huán)境

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，進(jìn)而作為教師在組織開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，也要著力做好對(duì)良好書香閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以將環(huán)境打造成小朋友們閱讀中會(huì)說話的“老師”，使其能夠在環(huán)境帶來的潛移默化指引下，積極參與閱讀、安心進(jìn)行閱讀、專心投入閱讀，引導(dǎo)幼兒逐步愛上閱讀，并推進(jìn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，教師在區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)“閱讀小屋”這一閱讀主題時(shí)，從空間的選擇上最好可以挑選一個(gè)光線適宜且遠(yuǎn)離角色扮演區(qū)域、建構(gòu)區(qū)域，相對(duì)安靜的角落，以免嘈雜的環(huán)境影響孩子們的閱讀心情。并且在投放充足繪本閱讀資源的同時(shí)，可以為小朋友們鋪設(shè)柔軟、環(huán)保的地墊，投放顏色柔和、造型可愛的抱枕，以方便小朋友們以任何自己喜歡的姿勢進(jìn)行繪本閱讀，也使其一進(jìn)入這一空間就想要拿起書進(jìn)行閱讀。不僅如此，還可以充分利用幼兒園的走廊、樓道、墻壁等公共空間為小朋友們繪制與《大衛(wèi)不可以》《100層的房子》等繪本相關(guān)的圖畫內(nèi)容，在美化環(huán)境的同時(shí)，使幼兒目之所及、身之所在均有繪本，充分踐行潤物無聲的環(huán)境引領(lǐng)作用。

二、優(yōu)選適宜的繪本閱讀內(nèi)容

繪本質(zhì)量不僅關(guān)乎幼兒的閱讀興趣，還直接影響幼兒的閱讀質(zhì)量，只有選擇適合且高質(zhì)量的繪本，才能取得事半功倍的繪本閱讀教學(xué)效果。進(jìn)而幼兒教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，既要立足幼兒的身心成長特點(diǎn)，選擇其感興趣的繪本內(nèi)容。還要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇具有相關(guān)教育目的的繪本。從而給予幼兒有效、有針對(duì)性性的繪本閱讀指導(dǎo)，并在保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，助力幼兒早期閱讀能力的提升。

例如，據(jù)很多幼兒家長反映，孩子在家存在吃飯喜歡不好，厭食、挑食的不良飲食習(xí)慣，希望教師在具體的教學(xué)中可以有所指導(dǎo)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中教師便可以引導(dǎo)小朋友們閱讀《肚子里有個(gè)火車站》這一繪本，帶領(lǐng)幼兒跟隨肚子里的“小精靈”，去探索美味的食物是怎樣跟隨小精靈完成在肚里的旅程的，去認(rèn)識(shí)一下黏黏的食物、過多的食物……會(huì)給小精靈和小主人茱莉亞帶來那哪些負(fù)擔(dān)，從而引導(dǎo)小朋友們明白哪些食物是對(duì)自己的身體有益的，哪些食物是給自己的身體帶來負(fù)擔(dān)的。還可以帶領(lǐng)幼兒閱讀《我絕對(duì)不吃番茄》這一繪本，帶領(lǐng)小朋友們跟隨蘿拉和她的哥哥去認(rèn)識(shí)木星上的橘樹枝，綠色王國來的綠色圓球，富士山山尖上飄下來的云朵……借助有趣的圖畫內(nèi)容和有意思的想象來引導(dǎo)幼兒重新認(rèn)識(shí)食物，使其能夠主動(dòng)去嘗試自己不喜歡吃的食物，有效糾正幼兒的不良飲食習(xí)慣。

三、開展多樣的繪本閱讀活動(dòng)

幼兒園繪本閱讀教學(xué)不光要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行形式上的“讀”，還要帶領(lǐng)幼兒在一個(gè)開放、自由的氛圍中進(jìn)行繪本閱讀交流與溝通。就此，教師便要在組織繪本閱讀教學(xué)的同時(shí)，積極組織開展豐富多樣的繪本閱讀活動(dòng)，以使幼兒在活動(dòng)參與的過程中能夠自由分享閱讀樂趣與閱讀感想，獲得思維的“碰撞”，真正感知繪本閱讀帶來的趣味性與藝術(shù)性，并從中獲得閱讀求知欲和自身創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展。

家庭教育是幼兒園教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而在組織開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師便可以充分發(fā)掘家庭教育資源。例如，在每年4月來臨之際，幼兒園便可以組織幼兒和幼兒家長開展“親子閱讀·伴我成長”的家庭閱讀活動(dòng)，即鼓勵(lì)家長們每天抽出半小時(shí)左右的時(shí)間來陪伴孩子進(jìn)行繪本閱讀，并要求家長們對(duì)每天的閱讀過程進(jìn)行照片記錄，以監(jiān)督閱讀活動(dòng)的完成，并以此作為最后評(píng)選“書香家庭”的依據(jù)。同時(shí)為了豐富家庭繪本閱讀資源，幼兒園還可以組織開展“繪本漂流”活動(dòng)，也就是將幼兒園的閱讀資源提供給每一個(gè)家庭，在支持閱讀活動(dòng)順利開展的同時(shí)，保證活動(dòng)的開展質(zhì)量。通過家園合作來幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也借此活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增進(jìn)家庭親自關(guān)系，助力家長與幼兒的共同成長。

結(jié)語：

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)是新課程改革引領(lǐng)下，幼兒園教育教學(xué)中一項(xiàng)非常新穎也非常重要的教育方式，幼兒教育工作者不僅要清晰認(rèn)知繪本教學(xué)的價(jià)值，重視繪本教學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要借助繪本教學(xué)方式的豐富與優(yōu)化，來將繪本內(nèi)容順利傳達(dá)給幼兒，來幫助幼兒高效理解繪本內(nèi)涵，以在調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣、提升幼兒早期閱讀能力的過程中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其收獲受益終生的“財(cái)富”！

參考文獻(xiàn)：

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