郭國謹

摘要：在中學體育教學之中，對于排球教學工作的展開尤為關(guān)注，特別是對于高中學生而言，若能夠促使其掌握排球運動的方式和技能，那么則可使其在參與排球運動的過程之中，提高自身的身體素質(zhì)，也可增強其的團隊協(xié)作意識和能力，從而則可推動高中生獲得身心層面的良好健康發(fā)展，但究竟以何種教學方式展開中學排球教學工作，就應(yīng)獲得中學體育教師的深層次探討與分析，而在實踐過程之中，能夠發(fā)現(xiàn)中學排球教學一體化模式的實施，更利于保障排球教學工作的開展效果。

關(guān)鍵詞：中學;排球教學;一體化;探索;實踐

前言：

現(xiàn)階段，中學排球教學工作的展開，體現(xiàn)出了一定的不足，如教學理念較為滯后，教學方式不夠新穎等，而針對此情況，在當前的中學排球教學之中，積極實施一體化教學模式則顯得至關(guān)重要，這樣才更利于提起學生在排球?qū)W習之中的主動性，讓學生能夠真正喜愛上排球這項運動?；诖?，本文就對于中學排球教學一體化教學模式進行了探索與分析。

一、教學目標

中學排球教學的一體化模式實施，強調(diào)于確定適宜的教學目標，而后才可做到有所針對的展開排球教學工作。以一體化的排球教學來說，對于其目標的確定應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)、以及發(fā)展這兩方面的目標[1]。以基礎(chǔ)目標來說，則強調(diào)于促進高中生了解到排球運動的相關(guān)技巧、戰(zhàn)術(shù)以及規(guī)則等方面，并且在排球運動期間強化其的身體素質(zhì)。對發(fā)展目標來說，就強調(diào)于促使高中生形成正確的待人態(tài)度，在參與排球運動的過程之中，要善于尊重和包容其他的隊員，并且還需促使其形成吃苦耐勞、善于幫助他人的精神品質(zhì)，這樣其也能夠幫助其他隊員進行排球知識和技巧的學習[2]。同時，在參與排球比賽的整個階段，也可更為充分的利用好自身所學習到的排球知識和技能，結(jié)合于具體的狀況，對于排球的戰(zhàn)術(shù)加以調(diào)整等。要明確的是，排球運動為一項團體性的運動，教師務(wù)必要重視培養(yǎng)高中生擁有較高的團隊協(xié)作能力、以及包容能力，而這對于高中生往后的進步和發(fā)展來說也有著積極的意義。

例如，在展開“交叉步移動墊球技巧”的講述時，那么教師則應(yīng)重視明確好基本、以及發(fā)展目標，對于基本目標來說，其在于促使學生掌握到墊球的技巧，并在排球運動之中加以積極的運用，而對于發(fā)展目標來說，則強調(diào)于指引學生在墊球的過程之中要不畏懼困難，即便難以做到移動墊球，那么也應(yīng)堅持不懈，這樣勢必能夠沖破此難關(guān)，從而則可使得學生在排球?qū)W習之中獲得綜合素質(zhì)的提升。

二、教學內(nèi)容

在以往的高中排球教學之中，在教學內(nèi)容的確定上存在著明顯的不足，體現(xiàn)為高中生只擅長單項技能，并不擅長總體應(yīng)用的狀況，但對于排球?qū)W習來說，其所具備的實用性尤為之強，除卻能夠強健學生的體魄，其所具備的趣味化特征也是十分明顯，可使得學生在參與排球運動時能夠感受到愉悅，從而也能夠產(chǎn)生舒緩學生身心狀態(tài)的作用[3]。但不可否認的是，在傳統(tǒng)的排球教學之中，教師對于單項排球技能的講述會過于注重，這則體現(xiàn)為進行墊球技能訓練等，甚至在課堂教學之中，僅會讓學生進行單一的墊球訓練，或者是進行知識的學習，而在此種學習模式之下，無疑會影響到高中生對于排球運動的興趣，進而則不利于提高學生對于排球運動的主動性，所以針對于上述情況，在開展排球教學的整個過程之中，那么教師還有必要做到科學確定好教學的內(nèi)容，將燃起高中生的排球?qū)W習主動性作為重點，重視開展相關(guān)的排球比賽，使學生在參與比賽時可更好的掌握排球技能。

例如，在講述“排球二傳的技巧”時，那么教師則務(wù)必要做到確定好適合的教學內(nèi)容，防范產(chǎn)生單一性知識講述的狀況，如在進行技巧訓練的過程之中，教師應(yīng)促使學生掌握到隱蔽的排球動作，以對于對手產(chǎn)生迷惑的作用，從而保障二傳的成功，而在講述此種技巧之后，則能夠吸引學生投身于排球比賽之中，通過比賽的引入來更為提起學生學習排球技巧的興趣，而最終則十分利于提高學生的排球技能。

三、教學組織

在開展高中排球教學工作的整個階段，還務(wù)必要注重于實施教學組織，進而切實凸顯出高中生自身的能動性，也唯有如此，才可更為深化學生對于排球知識內(nèi)容和技巧的記憶和掌握程度，也可使得學生在學習排球知識和技能的過程之中，更為產(chǎn)生喜悅感和成就感[4]。以具體的教學組織方法來說，還可根據(jù)高中生的真實狀況來實施調(diào)整，做到提高學生在課下進行排球知識學習的主動性，這樣也更可凸顯出一體化教學在高中排球教學之中的實施作用。

例如，在開展排球教學工作的初始階段，那么教師需先做到了解高中生的排球?qū)W習基礎(chǔ)情況、以及熱愛程度等方面，而后再將高中生劃分為幾個小組，并且每個小組還應(yīng)具備一名小組組長，之后讓高中生之間以組的形式進行排球訓練。再者，還應(yīng)重視設(shè)置微信群，以便在課下的時間之中，讓高中生之間能夠在微信群之中，針對于排球的技巧與經(jīng)驗等方面進行積極的討論以及分析，而此種方式也十分有利于促進高中生之間的積極互動，還可實現(xiàn)在課下的時間之中，持續(xù)性保持高中生對于排球訓練的熱情以及興趣，讓高中生可彼此約定組織投身于排球運動之中，最終則可充分提高學生的排球水平。

總結(jié)：

總而言之，中學排球教學工作的開展，能夠在增強高中生的團隊協(xié)作能力，集體榮譽感和互動意識等方面均產(chǎn)生顯著的效用，所以，對于高中排球教師而言，務(wù)必要在教學之中積極實施一體化教學模式，能夠在教學目標、教學內(nèi)容以及教學組織這三個層面著手，以便更為保障學生的排球?qū)W習成效。

參考文獻：

[1]韓奇.高職院校體育排球課采用課內(nèi)外一體化教學的可行性分析[J].科技風，2020（31）：42-43.

[2]黃新，王浩.高校排球課內(nèi)外一體化教學模式實踐研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（12）：384.

[3]黃世光，焦峪平.高校體育排球課實施課內(nèi)外一體化教學的可行性研究[J].當代體育科技，2017，7（31）：72+74.

[4]韓振勇.高校排球選項課“課內(nèi)外一體化”教學模式的實驗研究[J].當代體育科技，2014，4（34）：55-56.