于金華

摘要：對(duì)于我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展的情況來(lái)說創(chuàng)新就變成了現(xiàn)在國(guó)家非常提倡的治國(guó)之道，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能夠使我們的科技更加先進(jìn)從而使我國(guó)國(guó)力能夠提升。因此學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為了重點(diǎn)的教育目的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去進(jìn)行授課據(jù)多年的教育情勢(shì)發(fā)展來(lái)看，這樣并不能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)以及去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力因此教師都為了能夠跟上教育發(fā)展的步伐，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在以下本人對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高方法，做出深度解析，此讓教師能夠擁有正確的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;問題意識(shí);小組討論;一題多解

創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)是什么，它就是人類是否有問題意識(shí)因?yàn)槲覀兤胀ㄈ说氖澜缡且怀刹蛔兊膹募彝サ焦ぷ骰蛘咂渌麏蕵范际窍嗤牡胤交蛘呦嗤姆绞剿詫?dǎo)致我們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)這會(huì)讓社會(huì)中的創(chuàng)新人才非常短缺針對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的初中時(shí)期就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)輸送更多的人才，以此來(lái)讓我國(guó)發(fā)展更加迅猛，這也是我們國(guó)民共同努力的目標(biāo)以及共同的夢(mèng)想。

一、課堂中使用問題式教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

問題意識(shí)初中生來(lái)說，其實(shí)他們從來(lái)都不缺乏，只是學(xué)生要是在學(xué)習(xí)過程中向教師提問一些非常有新意，并且看起來(lái)無(wú)厘頭的想法時(shí)，教師都會(huì)以錯(cuò)誤的方法看待學(xué)生的這種行為從而扼殺了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的火苗對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說教師不應(yīng)該再出現(xiàn)這樣的情況，那么就可以從自己的課堂中去做出改變，通過在講解過程中使用問題式教學(xué)經(jīng)常向?qū)W生提問一些課本中的問題，并且給學(xué)生施加適量的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣從而使學(xué)生能夠習(xí)慣以問題的形式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，我在講解“數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度”這篇課文的時(shí)候，在這一節(jié)課的講解過程中，我會(huì)使用問題式教學(xué)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候非常缺乏自己的思考，并且他們?cè)谧鲱}的時(shí)候只要題型稍微一變，他們就會(huì)陷入其中，鉆牛角尖而解不出來(lái)這道題。所以為了改變這種情況，我會(huì)把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題的形式向他們提問，學(xué)生面對(duì)一個(gè)接著一個(gè)的問題也會(huì)想要去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并且也想要去正確的回答我的問題，而學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下成長(zhǎng)會(huì)增加他們的問題意識(shí)。

二、開展小組討論模式

學(xué)生有了一定的問題意識(shí)之后教師就要給他們釋放自己?jiǎn)栴}的時(shí)間和空間或者說讓他們把自己的問題意識(shí)去有效的執(zhí)行。這時(shí)教師就可以在課堂講解時(shí)開展小組合作教學(xué)方式，通過讓學(xué)生在小組中與其他人進(jìn)行討論課堂中的問題讓學(xué)生交流各自的意見從中摩擦出新的火花但是在這時(shí)教師就不要再像之前的教學(xué)一樣去責(zé)備學(xué)生提出的問題，具有一定的不符合事實(shí)的情況，而教師應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生提出的問題能不能有效的執(zhí)行或者學(xué)生為什么這樣思考站在他們的角度想的時(shí)候，就會(huì)理解他們這樣想的原因，并且對(duì)學(xué)生的這種行為提出表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生能夠敢于將自己心情的想法表達(dá)出來(lái)。

例如，我在講解“分式”這篇課文的時(shí)候，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，只靠學(xué)生單一的去想，問題是不可能的，因?yàn)榫退闶菙?shù)學(xué)知識(shí)再?gòu)?fù)雜，它一道題也會(huì)有多種解法，但是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)他們?cè)诮獯鹜陠栴}之后，不會(huì)想著去另一種方式思考。因此我會(huì)展開小組討論的教學(xué)模式，讓多名學(xué)生對(duì)同一道問題進(jìn)行不同方法的解答，而就在這時(shí)，有很多學(xué)生都沒有想到一種問題還會(huì)有這么多的解決方法，之后我再讓他們之間互相交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己是如何去想這道題的解決辦法的，從而能夠讓學(xué)生的思考更加多元化，并且他們以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更難的知識(shí)時(shí)，也會(huì)利用到這種辦法去使自己的學(xué)習(xí)更加有效。

三、實(shí)行一題多解的授課方法

每件事情或者每個(gè)事物它都有對(duì)立面的，不能說這一件事情它是完全正確的，只是他錯(cuò)誤的方向我們沒有發(fā)現(xiàn)就像是一些數(shù)學(xué)題一樣雖然一一道題有固定的解題方式以及計(jì)算公式但是它可以從多個(gè)角度進(jìn)行剖析，而在教師教授的過程中并沒有這樣做，因?yàn)榻處熤幌胫寣W(xué)生快速理解各種解決問題的方法所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要改變這種教學(xué)方法通過在課堂中實(shí)行一題多解的方式，為學(xué)生從多角度進(jìn)行分析問題，使學(xué)生的思考更加靈活學(xué)生有了這樣的思維方式之后更利于他們?nèi)ガF(xiàn)實(shí)中對(duì)某件事情找出新的想法從而能夠有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)之后教師再去對(duì)他們創(chuàng)新的能力做出提升即可。

例如，我在講解“分式的運(yùn)算”這篇課文的時(shí)候，雖然學(xué)生在之前受到過討論式教學(xué)的作用和好處，但是他們也僅僅是自己與他人進(jìn)行討論，出錯(cuò)率的了解為了解決這種情況這一節(jié)課講解分式運(yùn)算方法的時(shí)候我會(huì)在課堂中教給學(xué)生正確的一題多解的確的一題多解的方法，通過在講臺(tái)和黑板上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范，比如說這一個(gè)題型，它可以用哪幾種解題公式去解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式之后再下去多加練習(xí)，就能使自己做題的能力提升，并且他們自主使用這種方法的時(shí)候也會(huì)得到意想不到的點(diǎn)子，從而能夠使他們?cè)跐撘庾R(shí)里覺得數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性，使他們想要去挖掘數(shù)學(xué)深處的創(chuàng)新知識(shí)。

總而言之，學(xué)生在初中時(shí)期能否擁有創(chuàng)新能力，不是教師單方面就能解決的問題因?yàn)榫拖窠處熢谡n堂中教學(xué)一樣，只有教師自己在課上講，學(xué)生不聽一樣沒有效果，所以從這點(diǎn)可以看出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要學(xué)生和教師雙方為之付出努力，各自盡自己所能做的事情去積極的配合對(duì)方這樣既能讓教師的教學(xué)課堂變得高效，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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