趙玉芬

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也是讓學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式之一。在很多時(shí)候，作業(yè)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有一定的影響，因此作業(yè)成為了許多教師關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對(duì)課后作業(yè)也提出了更高且全面的要求。在新課程改革的理念之下，農(nóng)村小學(xué)教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分地發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)及教學(xué)效率提高的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);農(nóng)村教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

現(xiàn)階段的教學(xué)重視素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要想更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅是依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)也在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)課后作業(yè)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，是夯實(shí)教學(xué)成果的主要途徑。但是隨著現(xiàn)代化的教學(xué)改革，對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，這就要求農(nóng)村小學(xué)教師積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行全面且具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使其能夠更好的體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，也能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也促進(jìn)教學(xué)工作全面、高效的開(kāi)展。

一、變量為質(zhì)，減輕作業(yè)壓力

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)階段部分教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)的主要理念，目的是讓學(xué)生以死記硬背的方式理解教學(xué)概念，提高學(xué)生的解題技巧，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教學(xué)效率極其低下，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。同時(shí)，此教學(xué)方式也很難讓學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)體系，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。近些年來(lái)，國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越關(guān)注課后作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)成為了國(guó)家現(xiàn)階段教育的主要目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)教師也要積極的響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，減輕學(xué)生高考作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是要將課后作業(yè)的數(shù)量變?yōu)橘|(zhì)量，讓學(xué)生能夠在思維探索中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)水平。

在提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程中，教師要緊抓課后作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生某一方面的提高。例如要想通過(guò)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，教師就要設(shè)置一些具有開(kāi)放性的課后作業(yè)，并與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)這樣的方式，能夠有效的減學(xué)生輕課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還能夠以開(kāi)放性性的課后作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的發(fā)散性思維?；蛘呤墙處熛肜谜n后作業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就要把握班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并將其進(jìn)行層次分組，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，能夠使得課后作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配，既能夠提高學(xué)生的自信心，也能夠通過(guò)針對(duì)性的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)以上兩種方式實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的減負(fù)，也更好的發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。

二、變靜為動(dòng)，提高應(yīng)用能力

在以往的教學(xué)過(guò)程中，部分教師僅僅是通過(guò)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，此課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在著很強(qiáng)的理論性。我們要清楚的是小學(xué)生的邏輯思維和理解能力還是比較差的，過(guò)于理論性的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中也是如此。若是將課后作業(yè)設(shè)計(jì)的理論性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐的過(guò)程中提高其應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要作用。

教師可以設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課后作業(yè)的實(shí)踐中，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)水平。例如在語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)的觀察生活中的事物，并以文字的形式記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的方式將課后作業(yè)與學(xué)生的生活相結(jié)合，體現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并利用所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)生活中的美?；蛘呤窃跀?shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要著重于動(dòng)手實(shí)踐的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。例如讓學(xué)生制作長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。也可以讓學(xué)生觀察與測(cè)量生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的方式體現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

三、變零為整，培養(yǎng)良好習(xí)慣

課后作業(yè)的主要目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是在于培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課后復(fù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)其溫故而知新的良好習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生提前了解到教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主探究。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的推動(dòng)之下，教師也要發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的現(xiàn)代化與科學(xué)性。

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就可以從小組出發(fā)，以小組為單位做好生生監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣這一目標(biāo)。以課前預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)沒(méi)有一個(gè)很好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以很多學(xué)生都不以為然。針對(duì)此現(xiàn)象，教師就可以開(kāi)展小組合作的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。教師就可以讓小組內(nèi)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。若是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的認(rèn)知不同，就要引導(dǎo)其開(kāi)展討論與交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式變零為整，以小組學(xué)生的相互監(jiān)督為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣”，課后作業(yè)是學(xué)生們“溫故而知新”的重要方式，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑。但是要想全面的發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面作用，就必須要做好現(xiàn)代化的教學(xué)創(chuàng)新。在這其中，教師需要變量為質(zhì)，減輕作業(yè)壓力;變靜為動(dòng)，提高應(yīng)用能力;變零為整，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從此三個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)立體的課后作業(yè)體系，在促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展有效性的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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