雷潤(rùn)

摘要：高中階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)由教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法，使之全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)理解能力。為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)理解更為深入，教師需要結(jié)合“新課改”教學(xué)思想，設(shè)計(jì)更科學(xué)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可立足語(yǔ)文教材知識(shí)要點(diǎn)，借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的問(wèn)題分析和思考，從而全面提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;知識(shí)教學(xué);水平提升;教法研究

在教師為學(xué)生們講解高中階段的語(yǔ)文知識(shí)細(xì)節(jié)時(shí)，需由教師創(chuàng)編大量科學(xué)高效的教學(xué)方法，使之能夠全面優(yōu)化學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而綜合提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)大量小組合作教學(xué)策略，使之能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)積極為學(xué)生們拓展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使之能夠開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知視野。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基于教材知識(shí)的寫作任務(wù)，可以使其語(yǔ)文綜合表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。那么，如何提升高中生語(yǔ)文知識(shí)水平呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者從重視小組合作分析、相關(guān)知識(shí)綜合拓展、教材內(nèi)容引導(dǎo)寫作三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、重視小組合作分析，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作意識(shí)

教師為學(xué)生們講解高中階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平。因此，教師在深入的教學(xué)研究后，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生限制最大的問(wèn)題便是其合作學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的缺失。為了能夠使學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到實(shí)質(zhì)性提升，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可將其劃分為對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)小組，使其能夠組成和諧有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從而穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)全面的問(wèn)題分析和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)之初就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的摸底，使之能夠明確當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。而后，教師在進(jìn)行小組劃分設(shè)計(jì)時(shí)，需要盡量保持各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組的能力均衡，并且使學(xué)生能夠從展開(kāi)積極有效的問(wèn)題交流和溝通，使之能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最終，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)策略，可以使各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組的學(xué)生，都能夠就自身的學(xué)習(xí)理解進(jìn)行集中討論，從而在潛移默化中穩(wěn)步提升了學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、相關(guān)知識(shí)綜合拓展，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

教師想要綜合提升高中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，需要其結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，從而全面提升其綜合認(rèn)知范圍。所以，為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的問(wèn)題分析和思考，從而全面拓寬其知識(shí)認(rèn)知范圍。因此，這便需要教師注意留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)拓寬學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣范圍，使其能夠不斷優(yōu)化自身認(rèn)知能力。通過(guò)教師為學(xué)生積極拓展和教材相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容，可使之幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，從而引領(lǐng)學(xué)生朝著自己感興趣的方向進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)性學(xué)習(xí)和探索，最終穩(wěn)步提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解《燭之武退秦師》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)性拓展教學(xué)策略，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們講解更多元化的知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)故事的學(xué)習(xí)興趣，積極為其拓展諸如《馮諼客孟嘗君》、《豫讓刺趙襄子》以及《公叔伯克段于鄢》等經(jīng)典內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要深入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)和解釋，從而使其認(rèn)知視野更為開(kāi)闊，對(duì)應(yīng)的古文知識(shí)理解更為全面。

三、教材內(nèi)容引導(dǎo)寫作，優(yōu)化學(xué)生表達(dá)能力

為了使學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可引導(dǎo)其從教材中的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，汲取優(yōu)秀的寫作方法和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)寫作知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)，使之能夠有效鍛煉學(xué)生的知識(shí)化用能力，從而全面提升其語(yǔ)文綜合表達(dá)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《鴻門宴》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作訓(xùn)練策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷摸索和學(xué)習(xí)其中的寫作方法和技巧。尤其在宴席過(guò)程中，作者營(yíng)造的緊張氣氛，以及其對(duì)于人物之間心理、動(dòng)作等重點(diǎn)的描寫。同時(shí)，教師需為學(xué)生們講解人物之間關(guān)系的對(duì)比，可以使其能夠更全面地展示人物特點(diǎn)，從而升華其寫作主旨。另外，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以適當(dāng)引入影視資料和圖片素材，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言印象，便于下一步語(yǔ)言寫作的實(shí)施。因此，有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基于教材內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作知識(shí)理解更為深刻，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

綜上所述，通過(guò)小組合作的分析、相關(guān)知識(shí)的拓展、教材內(nèi)容的引導(dǎo)等策略的運(yùn)用，不僅能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)其良好的文化意識(shí)，還使學(xué)生在文化理解、語(yǔ)言思維、情感表達(dá)等方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生主體的全面發(fā)展和深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要由教師為其設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在其具體的實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)和認(rèn)知水平，引入不同策略，優(yōu)化組織形式，為學(xué)生提供更加豐富、多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性發(fā)展。

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