莫必英

摘要：由于眾多因素的綜合作用，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了不少的問(wèn)題，其中包括學(xué)習(xí)方法不適合自己，不習(xí)慣老師的教學(xué)習(xí)慣等等，其中最最值得關(guān)注的就是厭學(xué)情緒。學(xué)情緒的產(chǎn)生是多種因素綜合作用產(chǎn)生的，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的原因，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)共同采取必要措施，努力將學(xué)生的厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;小學(xué);厭學(xué)情緒

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生厭學(xué)情緒是十分常見(jiàn)的，作為老師和家長(zhǎng)不必過(guò)分妖魔化厭學(xué)情緒，只要認(rèn)真對(duì)待，采取正確的措施，就能夠及時(shí)讓學(xué)生擁有爭(zhēng)取的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。厭學(xué)情緒，通俗來(lái)講是指學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)習(xí)明顯失去了興趣，將學(xué)業(yè)認(rèn)為是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)為逃避和冷漠的狀態(tài)，并且在客觀上很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。但是老師要清楚地認(rèn)識(shí)到，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生并非一朝一夕，也不是單因素導(dǎo)致，要想幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，就應(yīng)該從厭學(xué)情緒的成因開(kāi)始研究，明白到底是哪些因素導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的滋生，只有充分了解才能研究出最完美的對(duì)策解決問(wèn)題。一旦學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，首當(dāng)其沖的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)十分苦惱，老師也會(huì)頭疼于如何教育和溝通。在實(shí)踐中我們總結(jié)到，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生和多方面因素有關(guān)，如家庭，學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。

一、厭學(xué)情緒的成因

面對(duì)厭學(xué)情緒的第一件事就是搞清楚孩子為什么會(huì)厭學(xué)。

基于廣泛的實(shí)踐和研究，我們通常從以下幾個(gè)方面研究問(wèn)題。是不是因?yàn)槌煽?jī)差從而沒(méi)有得到老師的關(guān)注，或者是在和同學(xué)交往時(shí)產(chǎn)生了人際關(guān)系方面的問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)？家庭方面是不是家長(zhǎng)給孩子施加了比較大的學(xué)習(xí)壓力和比較多的課外輔導(dǎo)興趣班，還是家庭原因?qū)е碌男愿袢毕輰?dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重？又或者是反感現(xiàn)如今的某些教育模式，產(chǎn)生了抵觸心理？對(duì)于產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生要理性分析，探究孩子因?yàn)槭裁矗拍軐?duì)癥下藥，從而順利解決問(wèn)題。

1、學(xué)生自身的原因

由于孩子沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致付出了十分的努力，卻僅僅收獲了不到五分的成績(jī)是最最常見(jiàn)的問(wèn)題。這類學(xué)生往往不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是“被學(xué)習(xí)傷透了心”，產(chǎn)生了逃避的心理，自己認(rèn)為付出和回報(bào)不成正比。同時(shí)很多小學(xué)生沒(méi)有完整的價(jià)值觀和明確的追求，所以沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這類同學(xué)往往不清楚自己到自己想做什么，恰巧學(xué)習(xí)又是需要堅(jiān)持并且充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，就很容易放棄。

2、家庭原因

俗話說(shuō)“言傳身教”。很多家長(zhǎng)在家里面就給孩子樹(shù)立了一個(gè)負(fù)面的榜樣，孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)了家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)習(xí)或者困難的態(tài)度，極其容易滋生厭學(xué)心理。同時(shí)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有高期待，嚴(yán)要求，用繁重的課外任務(wù)和壓迫式的勸學(xué)方式來(lái)教育尚在小學(xué)的兒童，往往會(huì)適得其反，讓孩子們?cè)絹?lái)越討厭學(xué)習(xí)。至于很小一部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ゲ缓椭C，家庭暴力嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生缺陷，從而導(dǎo)致了厭學(xué)心理。

3、學(xué)校原因

很多學(xué)生往往背負(fù)著繁重的課后作業(yè)壓力，犧牲了大量的娛樂(lè)休息時(shí)間，導(dǎo)致很多孩子產(chǎn)生了逆反和厭倦心理。同時(shí)很多學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)度緩慢，還停留在效率低下的傳統(tǒng)授課模式，也成了原因之一。

二、厭學(xué)情緒的解決辦法

針對(duì)小學(xué)生而言，求學(xué)之路才剛剛開(kāi)始，厭學(xué)情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生無(wú)法估量的負(fù)面影響。在明確分析出可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之后，老師和家長(zhǎng)要著手對(duì)癥下藥。

首先需要明確的很重要的一點(diǎn)是——厭學(xué)情緒的產(chǎn)生并非單一因素導(dǎo)致，是綜合因素導(dǎo)致的。所以，在幫助孩子們解決厭學(xué)問(wèn)題時(shí)，要多考慮，家長(zhǎng)和老師共同努力。

1、幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，重新喜歡上學(xué)習(xí)

在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，老師可以在很多方面幫助學(xué)生客服厭學(xué)情緒。比如，創(chuàng)建有意思的課堂。學(xué)生的大部分時(shí)間都在課堂中度過(guò)，如果課堂是真正吸引人的，有趣的，能夠互動(dòng)的，學(xué)生自然而然會(huì)重新愛(ài)上課堂?？尚械霓k法有：創(chuàng)建各類教學(xué)情境，增加課堂的吸引力，如問(wèn)題情境，生活情境等等。與此同時(shí)，老師們應(yīng)該更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生的心理狀態(tài)，如果有能力可以為每一位學(xué)生創(chuàng)立心理檔案卡，及時(shí)關(guān)注厭學(xué)學(xué)生的心理變化，也能夠預(yù)防一些學(xué)生正在形成的厭學(xué)情緒。

2、家長(zhǎng)積極配合老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭教育對(duì)于學(xué)生的正確價(jià)值觀培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生很多問(wèn)題產(chǎn)生的根源都來(lái)源于家庭影響。在幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒時(shí)，可以從以下幾方面入手。首先和孩子進(jìn)行一次平等且敞開(kāi)心扉的交流，家長(zhǎng)可以在平等交流的基礎(chǔ)上，表達(dá)作為家長(zhǎng)和過(guò)來(lái)人對(duì)于學(xué)習(xí)重要性的理解。如果家長(zhǎng)確實(shí)給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，比如繁重的課外補(bǔ)習(xí)，迫切追求成績(jī)而盲目督促學(xué)生等等，可以嘗試暫時(shí)放下學(xué)校之外的課業(yè)，從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面感受到的壓力。每一位學(xué)生的情況都是獨(dú)一無(wú)二的，要真正做到對(duì)癥下藥，也要做到“看人下菜”。總結(jié)來(lái)看，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的因素十分復(fù)雜，絕對(duì)不能采取一刀切的辦法解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

厭學(xué)情緒對(duì)學(xué)生的傷害無(wú)疑是不可估量的。老師，家長(zhǎng)和學(xué)校在應(yīng)該共同思考，到底孩子為什么滋生了厭學(xué)情緒？在廣泛的教育實(shí)踐中，各方要善于總結(jié)和思考，找到可能影響學(xué)生情緒的各種因素。在分析出學(xué)生厭學(xué)的主要原因之后，家長(zhǎng)要積極和老師溝通，配合老師和學(xué)校，采取行之有效的解決辦法，幫助學(xué)生從厭學(xué)情緒中走出來(lái)。只有讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和喜歡的東西，才是幫助孩子克服厭學(xué)情緒的最佳結(jié)果。

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