蔡巧瑩

摘要：英語寫作是對學生的詞匯量、語法知識和邏輯思維能力的綜合考查，可以體現(xiàn)學生的英語綜合水平。但在實際的初中英語教學活動中，英語寫作的教學效果往往并不理想，很多學生都認為英語學科是一門難學的學科，要想學好該學科并非易事。寫作是英語學科學習的重點，同時也是學習難點，雖然很多學生掌握了豐富的詞匯，但是整體寫作水平不高，需要學生在學習中掌握英語短文技巧。與此同時，由于教育深化推進后寫作占據(jù)重要的地位，這就需要教師提高對寫作教學的重視，采取有效的寫作教學方法激發(fā)學生寫作能力，這也有利于學生全面發(fā)展。本文針對初中英語教學中學生寫作能力的培養(yǎng)進行論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;方法策略

隨著全球化進程的加快，國際間的交往日益頻繁。為了順應新時代的發(fā)展要求，在中學教育中越來越重視對學生英語能力的培養(yǎng)。作為英語的基本語言技能之一，英語寫作一直是英語教學中需要重視的部分。但要如何提高學生的英語寫作能力，卻一直是初中英語教師面臨的難題。目前，我國的初中英語教學更加偏重于實用性，這不僅僅是英語教學最重要的發(fā)展方向之一，也和學生實際能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系。英語的書面表達能夠反映一個學生的英語水平，所以在初中英語教學的過程當中，書面表達一直以來都是重點和難點問題。分析我國的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)書面表達的比重在逐漸增加，因此培養(yǎng)學生的寫作能力在初中英語教學當中極其重要。但是從事實來看，目前英語寫作的教學狀況仍然存在一定的問題，還沒有達到新課程標準的要求。

一、結(jié)合生活元素，開展寫作練習

常言道“熟能生巧”，學好語言的最大訣竅無非是運用。生活中的所思所想、所見所聞，都會引發(fā)表達欲望，利用這一契機設計寫作訓練，鼓勵學生們?nèi)ヂ?lián)系生活實際表達，不僅可以幫助學生們養(yǎng)成及時記錄生活中的見聞和思考的寫作習慣，還可以讓寫作課堂更接地氣，彰顯生活氣息。

例如，圍繞某一社會熱點話題、一部電影、一本書甚至是一句話，鼓勵學生們勇于表達、寫下感受。比如針對當前火熱的奧運盛會，很多學生都曾經(jīng)看過關(guān)于中國女排比賽的一些新聞，也很希望中國女排能夠在這一世界級比賽中取得理想成績。教師就可以利用學生的這個心理，創(chuàng)設如下的寫作訓練：The?Chinese?women's?volleyball?team?has?become?a?spirit?of?China.?What?have?you?learned?from?the?players？在教師的引導下，很多學生在自己的日記中寫下了感受，很多學生聯(lián)系當前生活，認為Women's?volleyball?spirit，not?only?in?victory.?The?team?that?has?fallen?down?several?times?and?stood?up?again?has?long?been?trained?to?be?brave?and?tough。在這樣的生活化訓練中，學生們深入自己的生活進行細心觀察和體悟，邁出了寫作的第一步。

二、開展讀寫結(jié)合，閱讀融合寫作

閱讀是幫助學生培養(yǎng)語感、積累寫作詞匯的有效方式。在一篇英語文章中，不僅要講述其中的詞匯、短語、句式表達等知識，更要針對其中的內(nèi)容設置相關(guān)的小練筆活動，從而讓他們扎實掌握相關(guān)句式和語法，幫助他們?nèi)シe累一些語言素材，助力他們的寫作學習。

例如，在進行九年級“Unit?1?How?can?we?become?good?learners.”這一單元時，學生們學習了很多的單詞和句式，如“How?do?you?study?for?a?test？”“What?about?listening?to?tapes？”。在課堂上，可以設置一個小練筆活動∶要求學生們針對英語學習討論自己的學習方法、學習心得，寫成一段話。在這個過程中靈活運用?aloud、sentence等單詞，能夠運用?how引導的特殊疑問句和by相關(guān)的短語對自己的學習方法進行討論。這樣的課堂活動不僅僅可以幫助學生們鞏固所學的知識，搭配了閱讀和寫作模塊學習之間的隔離。還可以增強課堂的互動，加深學生們之間的了解，拉近學生們之間的距離。

三、豐富實踐內(nèi)容，提升寫作能力

寫作水平的提高離不開實戰(zhàn)訓練，組織學生們定期參與寫作練習，才能夠在日復一日的學習中實現(xiàn)寫作能力的增長。但是，寫作的練習不僅僅是在課堂上進行寫作，也可以開辟更多有趣的方式，如開展寫作大賽、手抄報比賽、讀書交流活動、文章分享會等，都能夠幫助學生們?nèi)シe累語言知識，在實踐中訓練學生的寫作能力。

例如，在學生初三階段，臨近畢業(yè)，在為期兩年多的英語學習生涯中學生們不僅僅掌握了很多知識，也結(jié)識了很多朋友，這些經(jīng)歷都是學生們珍貴的回憶。可以舉辦“書寫初中生涯”的主題活動，不限制方式鼓勵學生們?nèi)プ杂杀磉_，在表達的過程中自己去搜索資料、設計框架、排版等，寫出自己的一本書、一個檔案、一個故事集等。如一個學生寫到了：In?the?colorful?life?of?junior?high?school，I?learned?a?lot?of?things，English?class?as?my?favorite?course，the?future?will?not?be?the?past。提到自己最喜歡的英語課，表達自己對其喜愛之情。例如有的學生如此介紹的：I?like?English?class?very?much，but?some?students?think?English?class?is?very?boring，but?I?think?English?can?make?me?relax如此寫作活動很好地激發(fā)學生們的寫作激情，在活動的平臺上鼓勵學生們互相學習?、互相切磋，提升寫作能力。

綜上所述，在進行初中英語教學的過程當中，提高寫作能力并不是短期內(nèi)就可以完成的目標，需要教師和學生相互配合。教師要讓學生的英語寫作能力有所提升，必須要認識到學生的主體地位，只有通過這樣的方式，才能真正使學生的學習更具有主動性和積極性，有效地提升學習效果。

參考文獻：

[1]鄒曉芹.初中英語寫作教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：245.

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