李輝

摘要：高中階段，聽說教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著高中英語教學(xué)的綜合質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注，高中英語聽說教學(xué)的受重視程度也在逐步提升。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展為高中英語聽說教學(xué)創(chuàng)新提供了可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為高中英語聽說教學(xué)效果的提升創(chuàng)造了有利條件。為此本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語聽說教學(xué)策略，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中英語;聽說教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，英語課堂的教學(xué)模式也應(yīng)該有所更新和完善。作為新時(shí)期的教師，我們要淘汰傳統(tǒng)的英語教學(xué)，引入各種有價(jià)值的聽說題材，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。

1?注重多媒體技術(shù)的形式，豐富英語聽說內(nèi)容

在高中英語的教學(xué)過程中，“多媒體”教學(xué)異軍突起，成為各大學(xué)校和教師重視的教學(xué)部分。特別是“視聽說”，會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)際英語使用水平，對提高他們英語語言能力有較強(qiáng)的幫助作用。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，“灌輸式”的教學(xué)在我國根深蒂固，很多學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)想法，只顧跟著教師的教學(xué)步驟，缺乏新意?！奥犝f教學(xué)”對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有引導(dǎo)的作用，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重多媒體的教學(xué)元素，才能調(diào)動(dòng)當(dāng)代學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)“Rules?around?us”這一主題課時(shí)，由于高中生已經(jīng)具備一定的生活常識(shí)和學(xué)習(xí)能力，教師就可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并暢所欲言，說出自己的學(xué)習(xí)框架和結(jié)構(gòu)?！癛ules?around?us”主要涉及到我們?nèi)粘Ｉ钪械男袨橐?guī)范和制度，有很多中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則。學(xué)生在討論活動(dòng)的過程中，就能展現(xiàn)出自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用英語說出自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)揮英語語法的作用和價(jià)值。必要時(shí)教師還可以利用一些課堂提問作為導(dǎo)入，提高學(xué)生的英語能力。比如“Have?you?ever?violated?trafficregulations？”等。

2?借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展線上英語聽說教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)且必須具備線上教學(xué)的能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)，精心設(shè)計(jì)英語聽說教學(xué)的線上互動(dòng)、在線測試、個(gè)性化聽說訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，讓高中英語聽說教學(xué)更加精準(zhǔn)、有效。

在具體操作過程中，教師可以利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，借助學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)良好的英語聽說學(xué)習(xí)氛圍，通過微課中的有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生通讀教材或者相關(guān)學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也可以通過線上連麥互動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行在線朗讀接龍，促使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的多元化，讓學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，高中英語教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析，比如將學(xué)生在線上測試中的錯(cuò)題匯總成錯(cuò)題集;對學(xué)生的線上朗讀音頻進(jìn)行分析，了解學(xué)生在聽說方面存在的不足;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行匯總分析，等等。根據(jù)大數(shù)據(jù)信息，針對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究，掌握每一個(gè)學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)方面存在的弱點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生建立個(gè)性化的英語聽說能力提升方案，通過線上答疑的方式開展針對性的英語聽說教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在聽說學(xué)習(xí)方面找準(zhǔn)、找對提升和改進(jìn)的方向。實(shí)際上，線上聽說教學(xué)能夠讓高中英語聽說教學(xué)更加精準(zhǔn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對線上聽說教學(xué)課堂的內(nèi)容進(jìn)行回看、自學(xué)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的課后英語聽說能力訓(xùn)練輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)更加高效。同時(shí)，針對高中生在高考中面臨的實(shí)際問題，高中英語教師還可以在線分析相關(guān)的高考題型，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽說能力對高考成績的重要性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到聽說學(xué)習(xí)過程中。

3?基于信息技術(shù)開展朗讀活動(dòng)，提高學(xué)生英語詞匯積累

想要讓學(xué)生的英語詞匯量得到有效增加，開展朗讀教學(xué)尤為關(guān)鍵，高中教師一定要鼓勵(lì)并且督促學(xué)生參與到各種朗讀活動(dòng)以及朗讀教學(xué)過程中去，形成敢于張嘴說的良好習(xí)慣。因?yàn)樵谟⒄Z文章的朗讀過程中，學(xué)生既可以對自身發(fā)音準(zhǔn)確性進(jìn)行檢測，而且也能夠檢驗(yàn)自身是否真正理解與掌握單詞含義，是否可以對所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用并按照文章具體情境對其內(nèi)容進(jìn)行理解。學(xué)生通過朗讀不只是能夠讓自身說的能力得到有效鍛煉，而且還有助于強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯量以及單詞含義等理解程度。

除此之外，英語教師不只是能夠通過教材基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀活動(dòng)，而且還需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)組織并且參加有助于英語口語表達(dá)能力提升的各類朗讀活動(dòng)，同時(shí)也可以指引學(xué)生發(fā)掘有趣形象的劇作橋段，并于下一次英語活動(dòng)中進(jìn)行課堂表演，在情境式表演中學(xué)生會(huì)對人物情感的表達(dá)進(jìn)行仔細(xì)觀察與聆聽，能夠極大提高他們表演與表達(dá)的水平。朗讀活動(dòng)最為重要的不只是能夠讓學(xué)生從中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而是利用此類活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生對于英語聽說學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而通過朗讀來增強(qiáng)他們的聽說等能力。

4?結(jié)束語

綜上，有些學(xué)校的高中英語聽說教學(xué)整體效果并不理想，存在著教學(xué)設(shè)計(jì)單一、脫離學(xué)生生活實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效發(fā)揮等問題。因此，有必要結(jié)合當(dāng)下高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，借助最新的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，對高中英語的聽說教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如設(shè)計(jì)聽說教學(xué)微課，開展線上聽說訓(xùn)練、課后聽說教學(xué)指導(dǎo)等，不斷提升高中生的英語聽說能力，為學(xué)生未來的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗麗，周英霞.高中英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練模式創(chuàng)新探索[J].中學(xué)生英語，2019（44）：108-109.