石永秀 孫偉 崔靜

摘要：脫貧攻堅戰(zhàn)已全面勝利，脫貧的政策不能丟，力度不能減。對貧困大學生就業(yè)的幫扶做到精準對接。本文調(diào)研河北省貧困大學生擇業(yè)與就業(yè)狀況，探求制約貧困大學生就業(yè)問題之所在，提出破解之法，冀希于河北省高校貧困大學生的精準扶持提供參考。

關鍵詞：就業(yè);精準幫扶;貧困大學生;河北省

新型冠狀病毒疫情在全球的爆發(fā)并迅速蔓延，全球的社會和經(jīng)濟的發(fā)展都不同程度上受到了影響，縱然生活在校園的大學生不能置身于之外，疫情對于大學生的就業(yè)造成了極大的阻力，很多大學生都不能順利找到自己中意的崗位，尤其是對一些貧困的大學生，他們的就業(yè)對于家庭的影響是至關重要的。如果貧困大學生能夠很好的就業(yè)，找到自己適合的工作，獲得適宜的經(jīng)濟報酬，這就會使曾經(jīng)貧困的家庭避免返貧，有效的遏制返貧的風險。因此，本文重點探討特殊人群中的貧困大學生，他們綜合素養(yǎng)的提升，專業(yè)能力的提升，增強貧困大學生自身的造血功能。

一、?影響貧困大學生就業(yè)的因素研究

（一）經(jīng)濟條件是貧困大學生良好就業(yè)的基本保障

必要的經(jīng)濟條件可以提供生理、精神生活基本需要的物質(zhì)資源。經(jīng)濟資本維持正常的人際交往、社會活動與教育投入，有效地為提升自身的專業(yè)能力與社會適應性提供支撐，使貧困生有精力和資源參與學生組織、校園活動、社會實踐等，擴展社會資本的存量、結構;在必要經(jīng)濟條件供給下的貧困生方可陽光、自信、健康的成長、成才。

（二）職業(yè)能力是根本原因

就業(yè)者應具備的知識、技能和身體狀況的綜合水平。人力資本理論界定職業(yè)能力是人的知識、經(jīng)驗和才能在實踐過程中生產(chǎn)創(chuàng)造出的能力。人才的培養(yǎng)從德與才兩個方面進行培養(yǎng)與界定。

德是立人之本，才是立身之本。培養(yǎng)學生良好的修養(yǎng)、素質(zhì)與過硬的專業(yè)能力是順利步入社會、積極就業(yè)的根本。職業(yè)能力的培養(yǎng)增強了就業(yè)能力、增加就業(yè)機遇，有效提升社會的存在感與物質(zhì)財富。職業(yè)能力的生產(chǎn)是有效創(chuàng)造社會財富的重要手段。

（三）社會資源是支持要素

社會資源是在原生家庭背景及個人對社會網(wǎng)絡關系的投資外界潛在的可利用的資源。社會資源可以為就業(yè)者提供更加有價值的信息與實質(zhì)性的幫助。可以有效地降低就業(yè)成本，就業(yè)的針對性更強，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（四）心理素質(zhì)是支撐條件

心理素質(zhì)是人成長過程中重要的基本素質(zhì)，他是保證一個人能夠完成一項任務與健康生活、正常社會交往的必備素質(zhì)。因此，在擇業(yè)過程中，用人單位對求職者心理素質(zhì)的考核是非常重視與嚴謹?shù)?。他是保證求職者可以勝任工作、同事們團結協(xié)作，建立良好的工作、生活的必備素質(zhì)。

二、?貧困大學生精準幫扶的策略研究

前期做好頂層設計，從長遠規(guī)劃大學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的形成與心里的培育。結合社會與市場實際情況，制定適宜的培養(yǎng)目標。中期檢查與鞏固大學生能力水平與良好心智的發(fā)展，從宏觀上評價個體的發(fā)展水平，找出每個個體的不足，及時的進行修正與補齊。對于不能夠很好達到培養(yǎng)目標的個體，找出問題之所長，調(diào)研進行研究改進辦法，實施行之有效的方法促進其回到正常培養(yǎng)成才的軌道上，我們要奉行“一個都不能少”，不落一人指導思想完成中期的培養(yǎng)目標。后期通過網(wǎng)絡平臺、社會企業(yè)、政府優(yōu)惠政策提升貧困大學生的社會資源與就業(yè)經(jīng)濟補助，拓展貧困大學生就業(yè)渠道、減緩就業(yè)經(jīng)濟投入的負擔，有效助力就業(yè)。

（一）樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀

培養(yǎng)貧困大學生樹立積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，通過不同形式展現(xiàn)其自身的閃光點，認識自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，進而獲得積極就業(yè)的心態(tài)。除了鼓勵之外，讓其認清社會現(xiàn)實狀況，不能好高騖遠，建立干一行愛一行的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變進入大城市工作才是出人頭地，才是成功就業(yè)的不正確認識。相反，綠色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游業(yè)與科技農(nóng)村需要大量人才，讓大學生學到的知識能得到應用。可以走“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的路子，“先求生存，再謀發(fā)展”也是當前就業(yè)選擇的明智之舉。

（二）幫助貧困生培養(yǎng)多方位的技能和綜合素質(zhì)

當今社會不缺少就業(yè)的人，但缺乏能干事業(yè)的人才。科學技術的競爭歸根到底是人才的競爭。人才的本質(zhì)特征是能力突出，素質(zhì)高超。因為貧困大學生的社會資源與經(jīng)濟支持所限，得到的培養(yǎng)機會較少，培養(yǎng)的平臺較低，因此技能水平不高。同時因為家庭的原生態(tài)環(huán)境影響，大多數(shù)貧困大學生參與社會活動與社會接觸表現(xiàn)不積極，甚至有些逃避的現(xiàn)象。長期以往，社會適應能力的培養(yǎng)、人際交往能力與語言溝通能力較為缺乏。大學生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)較為盲從、理想化，求職經(jīng)驗缺乏，在現(xiàn)實求職創(chuàng)業(yè)過程中機遇成功率較低。

學校增加貧困生勤工儉學的崗位，為貧困生提供勞動實踐的機會，同時增加貧困生的經(jīng)濟來源。積極組織市場調(diào)研、社會化服務等活動增加貧困生參與社會實踐機會，強化溝通能力、語言表達能力，培養(yǎng)大學生將來就業(yè)求職綜合技能。督促與引導貧困生專業(yè)知識的學習，激勵參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與本專業(yè)的不同形式的競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，錘煉意志品質(zhì)，激發(fā)自立自強的奮斗精神，建立競爭意識練好內(nèi)功。

項目：2021年河北省人力資源社會保障研究課題（JRSHZ-2021-02220）