楊素欣

摘要：在初中課程改革的不斷深入發(fā)展下，初中美術(shù)受到了更高的重視，美術(shù)課程教學(xué)中美術(shù)欣賞占據(jù)著重要的地位，是初中美術(shù)課程體系中的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展也有著較大的影響。因此，為提高初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)的美術(shù)教師也在不斷地進(jìn)行著課程教學(xué)方法的改革和優(yōu)化。情景教學(xué)法作為現(xiàn)階段各個(gè)教育階段普遍應(yīng)用的新型教學(xué)方法，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用也具有一定的可行性。文章分析了其應(yīng)用的原則和意義，并探究了教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)欣賞;課程教學(xué);情境教學(xué)法;問題情境;多媒體

所依托情境教學(xué)法構(gòu)建的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)一種沉浸式環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境中獲取知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，最終完成教學(xué)任務(wù)的一種高效教學(xué)方法。情境教學(xué)法的類型有多重，可以圍繞美術(shù)問題，借助多媒體，立足實(shí)際生活以及組織課程游戲來構(gòu)建情境教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)大綱、課程內(nèi)容以及學(xué)生的需求來篩選和選擇相應(yīng)的情境教學(xué)法類型，若選擇有誤，則很難取得預(yù)期的教學(xué)成效，甚至還會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的開展。作為初中美術(shù)教師，要不斷研究情景教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用在美術(shù)欣賞課中的育人價(jià)值及基本原則

（一）情景教學(xué)法應(yīng)用的育人價(jià)值

初中美術(shù)在學(xué)生全面發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞課程的革新也是逐漸成為初中階段亟待解決的問題之一，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠切實(shí)提升美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量與效率，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一則，美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)中引進(jìn)情境教學(xué)法，能夠拓展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)思路，營造相對(duì)濃厚且活躍的課堂氛圍。現(xiàn)階段，美術(shù)欣賞課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)氛圍較為煩悶和枯燥，學(xué)生在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)犯困、溜號(hào)等問題。通過有效的運(yùn)用情景教學(xué)法，使初中美術(shù)欣賞課能夠在各種教學(xué)情境的帶動(dòng)下教學(xué)氛圍更加的活躍，因?yàn)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)建多數(shù)都是依據(jù)學(xué)生興趣所在、認(rèn)知層次開展的，能夠凸顯學(xué)生在課堂上的主體性。鑒于此，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到了很大程度上的滿足，可以切實(shí)提升他們欣賞課的參與度和活躍度，課堂教學(xué)中的互動(dòng)增加了，這樣，學(xué)生打盹或是走思的現(xiàn)象也能有所減少或得到解決。與此同時(shí)，情景教學(xué)法的種類繁多，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生不同的興趣需求可以選擇多樣化的情境教學(xué)方法，使教學(xué)方法不斷豐富。二則，在活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生智力方面有著凸出的育人價(jià)值。教師需觀摩學(xué)生的性格特征和興趣愛好，依據(jù)以上因素來構(gòu)建切實(shí)可行的情境模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。且不同情境對(duì)于學(xué)生會(huì)形成一個(gè)良好的引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生的思維能力、想象能力以及創(chuàng)新能力都能得到進(jìn)一步的提升。

（二）情景教學(xué)法應(yīng)用的基本原則

欣賞課教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)法，能夠輔助教師提升教學(xué)質(zhì)量，且深受廣大師生的認(rèn)可與青睞，在情境教學(xué)法中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高，對(duì)知識(shí)的理解程度也更深。可見，課堂中實(shí)踐應(yīng)用情境教學(xué)法是必然趨勢(shì)。雖然情景教學(xué)法的應(yīng)用是美術(shù)欣賞課改革的必然趨勢(shì)，但在課堂教學(xué)中引進(jìn)此種教學(xué)法時(shí)需嚴(yán)格遵循基本的教學(xué)原則。一方面在美術(shù)欣賞課教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該滿足貼近生活的原則，初中生的藝術(shù)審美能力以及創(chuàng)造能力還有待進(jìn)一步的激發(fā)和鍛煉?；诖?，教師在鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)需要盡量將內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)槌踔猩拈啔v畢竟有限，貼近他們生活的能容更容易他們立即，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求與動(dòng)力。若教師所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)教學(xué)情境嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活，過于形式化和假大空，則很難讓學(xué)生有效內(nèi)化和理解所學(xué)知識(shí)，不僅無法達(dá)到情境教學(xué)法應(yīng)起到的作用，而且還會(huì)使得其反，使學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中充分地理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面在美術(shù)欣賞課教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該滿足合理化原則。所謂合理化原則主要就是指對(duì)于情境化教學(xué)的設(shè)置要詳略得當(dāng)、難易適中，避免過于簡單或復(fù)雜。這方面需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的掌握，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情合理的設(shè)置教學(xué)情境的難易程度。

二、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)欣賞課教學(xué)的重視度不足

在教學(xué)改革的發(fā)展下初中教育理念中越來越注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，因此在初中教育階段美術(shù)教學(xué)也越來越被重視，即便美術(shù)課程相較以往獲得了更多關(guān)注和更高重視，但普遍反映美術(shù)課程中美術(shù)老師給予美術(shù)欣賞教育的重視度卻嚴(yán)重不足。因?yàn)樵诤芏嗝佬g(shù)教師的教學(xué)理念中，都比較偏向于繪畫技術(shù)方面的教學(xué)，而對(duì)于這種美術(shù)欣賞類型的教學(xué)則給予的重視度不夠。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞相關(guān)內(nèi)容也不用心，從而使美術(shù)欣賞課程形同虛設(shè)，達(dá)不到課程開展的效果。除此之外，有些教師也針對(duì)鑒賞部門展開了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是卻并沒有深入了解美術(shù)欣賞課教學(xué)的意義和目的，使得培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)和完成，更別說借助欣賞課堂培育學(xué)生的鑒賞技巧與審美追求。另外在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，還存在部分專業(yè)課程教師會(huì)占用美術(shù)欣賞課程時(shí)間來講解其他科目的知識(shí)，這也是因?yàn)閷W(xué)校、教師以至于學(xué)生的家長對(duì)于美術(shù)欣賞課程的不夠重視所導(dǎo)致，且存有認(rèn)知偏見和思想偏頗，自認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)最終目的在于獲取較高成績，跨過高考門檻，因此認(rèn)為這種美術(shù)欣賞類的課程可學(xué)可不學(xué)。院校、家長以及教師三方對(duì)于欣賞課的重視度不夠，也直接或間接影響學(xué)生心態(tài)與思維，忽視本門課程，從而沒有將其納入重要學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。

（二）美術(shù)欣賞課教學(xué)方法相對(duì)單一

在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，科學(xué)有效的教學(xué)方法是保障教學(xué)質(zhì)量的重要前提，基于傳統(tǒng)滯后且單一的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，很難完成激趣教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。鑒于此，欣賞課開展過程中，教師需依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和認(rèn)知層次采取合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠真正做到以學(xué)生為中心來合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案與環(huán)節(jié)。結(jié)合筆者實(shí)踐調(diào)研結(jié)果可知，如今多數(shù)欣賞課程仍存有問題，面臨困境，多數(shù)教師在欣賞課程中采用教學(xué)手段單一且陳舊，通常情況下都是美術(shù)教師給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的鑒賞作品，進(jìn)而詳細(xì)闡述和說明作品的創(chuàng)作環(huán)境、時(shí)代背景、藝術(shù)發(fā)展過程以及作者的生平簡介和其他藝術(shù)成就，然后結(jié)合美術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行專業(yè)賞析和解說。結(jié)合以上常用的教學(xué)方式而言，教師在課堂中仍占有主導(dǎo)位置。相反，學(xué)生的主動(dòng)參與性相對(duì)較低。這個(gè)過程中學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)犯困的問題，美術(shù)教師的講解成為學(xué)生進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的良好催化劑。而此時(shí)，教師的內(nèi)心也變得更為無奈，極大降低了他們的教學(xué)熱情，但是很多教師為了能夠在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能忽視掉學(xué)生的消極反應(yīng)，自顧自繼續(xù)講解和說明。最終導(dǎo)致初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)效果得不到有效的提升。因此，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣需求，需接納先進(jìn)教學(xué)思維，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行深入革新與全面優(yōu)化，可以借助師生認(rèn)可與青睞的情境教學(xué)法，并探尋引進(jìn)欣賞課堂的合適契機(jī)與有效途徑，最終切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

三、情景教學(xué)法應(yīng)用在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中實(shí)施路徑

（一）通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展美術(shù)欣賞情景教學(xué)

通過情境教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地解決目前欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)仍存有諸多問題，改善當(dāng)前欣賞課教學(xué)環(huán)境成為亟待解決的問題。結(jié)合筆者實(shí)踐調(diào)研可知，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是教師，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是被動(dòng)進(jìn)行，因此初中美術(shù)教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來看展初中美術(shù)欣賞課程情境教學(xué)，通過問題的創(chuàng)設(shè)來增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)。如果在美術(shù)欣賞課教學(xué)中能夠有一個(gè)好的問題作為引導(dǎo)，將學(xué)生有效的引進(jìn)美術(shù)情境中，并沉浸其中獲取美術(shù)知識(shí)。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的自主性和活躍度，還對(duì)鑒賞能力、人文素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng)效果有很大的裨益。另外，對(duì)于學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力等都需要教師進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)。若教師能夠結(jié)合課程大綱、教材內(nèi)容以及教學(xué)特色來設(shè)置高質(zhì)量、高層次的問題情境，則能夠有效推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情與活力，進(jìn)而啟發(fā)他們創(chuàng)新力和探究力。在欣賞課程實(shí)踐教學(xué)中，教師講解作品中色彩搭配相關(guān)知識(shí)時(shí)，需摒棄改變傳統(tǒng)直接灌輸相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的方式，而是采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考問題，比如結(jié)合美術(shù)欣賞作品的內(nèi)容提煉出顏色，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇顏色并進(jìn)行自主搭配，并描述搭配后給自己帶來的視覺感受是什么樣的。通過讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行自主的思考和探究，學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩搭配能夠有一個(gè)認(rèn)真的思考，并對(duì)自身搭配的色彩進(jìn)行一個(gè)用心的觀察和分析。這樣在接下來的美術(shù)欣賞作品的分析和鑒賞中學(xué)生也能夠更加集中注意力，同時(shí)也能夠更深入的理解相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)作品有一個(gè)更準(zhǔn)確地解讀，另外在色彩搭配方面的技巧也有了更深入的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

大多數(shù)的美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感都來源于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事物，通過藝術(shù)的手段加以處理從而形成一幅幅內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)萬丈的經(jīng)典美術(shù)作品。在欣賞課實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在引進(jìn)情境教學(xué)法的同時(shí)，還可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的先進(jìn)性，以此來不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)且豐富的教學(xué)素材?；诖?，通過構(gòu)建情境教學(xué)模式來落實(shí)欣賞課教學(xué)，比如教師可以在組織學(xué)生鑒賞中國山水畫時(shí)，依托多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與之對(duì)應(yīng)的山水風(fēng)景的紀(jì)錄片，讓學(xué)生先感受真實(shí)存在的景物，然后再讓學(xué)生結(jié)合剛剛觀看紀(jì)錄片的感受來欣賞對(duì)應(yīng)的山水畫，并通過對(duì)繪畫技巧的解析來感受這幅美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，初中開展的美術(shù)教學(xué)對(duì)于培育學(xué)生人文素養(yǎng)、鑒賞技巧以及審美水平有著關(guān)鍵性作用，為此要不斷地優(yōu)化初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法，依托情境教學(xué)法來開展實(shí)施欣賞課程有著重要的育人功能，既可以拓展教學(xué)途徑，豐富教授手段，活躍課堂氛圍，還能夠順利完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

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