文藝術(shù)

摘? 要：學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，勢(shì)必要進(jìn)行語文課堂的深度變革。小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)，要注重后天能力的發(fā)展，最大限度地幫助每一個(gè)學(xué)生提高他們的語言文字運(yùn)用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、理解、判斷、選擇、處理，完成知識(shí)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);語文教學(xué);語文要素;深度教學(xué)

一、落實(shí)語文要素，確定深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括直接使用教材，也包括對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理和加工改造。備課時(shí)，教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，而且要根據(jù)具體學(xué)情做出相應(yīng)的選擇，設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇要落實(shí)“語文要素”。按教材執(zhí)行主編陳先云的觀點(diǎn)，語文要素主要指語文訓(xùn)練的基本元素，如基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。還有在《語文園地》中出現(xiàn)遷移運(yùn)用的語文要素，除此之外有的隱藏在課文導(dǎo)語和課后習(xí)題中。

以四年級(jí)的一節(jié)教研課《王戎不取道旁李》為例。這篇課文是部編版義務(wù)教育教科書四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，單元導(dǎo)讀明確指出的語文要素有“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”和“寫一件事，能耐寫出自己的感受”，在課后習(xí)題要求中有“正確、流利地朗讀課文。背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。”根據(jù)這些語文要素，教師可以選擇教學(xué)內(nèi)容。但是每節(jié)課內(nèi)容的選擇是有多方面參考因素的，不能只看語文要素。

除了語文要素外，還要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在《王戎不取道旁李》的教研課中，有一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，講故事的教學(xué)價(jià)值是什么呢？除了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，講故事要講出畫面感，將某一情節(jié)具體化，這是實(shí)現(xiàn)“寫一件事，能寫出自己的感受”的前驅(qū)教學(xué)。落實(shí)語文要素，需要老師認(rèn)真鉆研教材，摸透教材，吃透教材，徹底明白編排的意圖，當(dāng)然這需要有一個(gè)過程。

二、實(shí)踐教學(xué)前、中、后步驟，落實(shí)深度學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)開始前，摸清學(xué)情

教師在執(zhí)教新課前，如果可以充分了解學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)能力等方面的具體情況，開展學(xué)情分類與整理，設(shè)計(jì)適用于本班學(xué)生的具體的預(yù)習(xí)單，根據(jù)學(xué)習(xí)單的反饋情況，確定上課要學(xué)的內(nèi)容和授課方式，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程中，營造和諧的課堂氛圍，深度引導(dǎo)

教師必須以學(xué)生為主體，在課堂上要放下身段，注意使用謙辭，讓學(xué)生有足夠的安全感，敢于在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意把已知和未知的知識(shí)呈現(xiàn)出來。

（三）教學(xué)結(jié)束后，拓展延伸

課堂教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行拓展延伸，延續(xù)愿景，將主線貫穿于課堂內(nèi)外。在課下，教師需要發(fā)展與提升學(xué)生的高階思維能力，不僅要將分析、歸納、總結(jié)等能力進(jìn)一步提升，而且要重視核心素養(yǎng)的提升與強(qiáng)化?？梢酝ㄟ^活動(dòng)延伸課堂深度教學(xué)，如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《口語交際：講歷史人物故事》，可以在課后開展講故事比賽，鍛煉學(xué)生搜集資料、改編故事的能力與口語表達(dá)能力，最后給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己做評(píng)委，選出他們心目中的故事大王。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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