袁留定 鄭靜靜 馬方方

摘要：高考的考察方向從側(cè)面反映了教育改革的主攻方向。從實踐來看，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)高考題目更加靈活，涉及面更加廣泛，更加地貼近生活，對高中生的考察，也從理解數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向解決數(shù)學(xué)問題。這種方向的轉(zhuǎn)變也迫使高中數(shù)學(xué)重視學(xué)生個體思維、能力和思想的發(fā)展。從核心素養(yǎng)來看，高考方向和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向是一致的。在很多情況下，數(shù)學(xué)考查是學(xué)生的核心素養(yǎng)的考查的一部分。

關(guān)鍵詞：新高考;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-020

引言

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些突出問題，比如，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，阻礙學(xué)生主體意識的發(fā)展，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象廣泛存在等。這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。本文立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，探討應(yīng)對策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。這種現(xiàn)象的存在，與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想有一定的關(guān)系。在這種思想的影響下，教師高高在上，成為課堂的主宰，學(xué)生成為儲存知識的容器，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師、家長以及學(xué)生也都潛意識地認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)擁有絕對權(quán)威。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)非常被動。

（二）阻礙學(xué)生主體意識的發(fā)展

相關(guān)研究表明：人在生活過程中如果對某件事情產(chǎn)生積極的參與感，并且擁有一定的獨立判斷能力和發(fā)散思維，就能較好地進行處理和解決。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的參與感，才能融入其中，具有強烈的主體意識。然而，少數(shù)教師在教學(xué)中阻礙學(xué)生主體意識的發(fā)展，這種阻礙雖然是無意識的，但是會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的不良影響。學(xué)生的主體意識如果一直受到阻礙，就會導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在中學(xué)生國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中，中國的學(xué)生普遍都能取得非常好的成績，但在數(shù)學(xué)建模上卻無法取得令人滿意的成績。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個重要原因就是教學(xué)模式對學(xué)生的主體意識產(chǎn)生了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)，長于理論而短于實踐。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建多元課程形式

為加強新高考背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可從學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律入手，組織開展實踐課程，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力。除了設(shè)計實踐課程外，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，以學(xué)生為中心，促進學(xué)生之間的協(xié)作和討論，加強師生互動，幫助學(xué)生在課堂上交流、驗證自己的觀點。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)新，多角度觀察、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和競爭精神，提高學(xué)生的競爭能力。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的行動意識和服務(wù)精神，教師可以在每周五下午創(chuàng)設(shè)活動課。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)公益活動，讓學(xué)生在社區(qū)照顧老人，在學(xué)習(xí)、實踐中培養(yǎng)敬老愛幼的良好品格。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模塊

新高考背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足整體，結(jié)合高中階段學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律，對原有的課程設(shè)計進行創(chuàng)新。有效整合各部分內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力由簡到難、由分散到系統(tǒng)的發(fā)展，進而提升學(xué)生解決問題的能力。例如，在《幾何體的表面積》一章的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)球體的表面積的相關(guān)知識點，在《幾何體的體積》一章中，學(xué)生需要掌握球體體積的計算……這種教材設(shè)計保證了各章節(jié)知識體系的完整性，但對“球體”整個內(nèi)容的知識完整性和連通性產(chǎn)生了不利影響。缺乏連續(xù)性、銜接性的知識學(xué)習(xí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，學(xué)生容易出現(xiàn)“課后遺忘”的現(xiàn)象。教師可以在教材的每一章中針對“球體”的系統(tǒng)知識進行細(xì)化和整合，融匯成新的模塊化知識體系，讓數(shù)學(xué)知識由點到面形成單元網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)習(xí)的連續(xù)性。同時利用教育平臺，對高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容排版順序根據(jù)教學(xué)需要進行必要的修改，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，適應(yīng)新高考。

（三）突出學(xué)生的主體地位

要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，教師在課堂教學(xué)中就要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題驅(qū)動式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，充分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。問題驅(qū)動式教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅有助于增強課堂教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。問題是貫穿教學(xué)的線索，也是思維的起點。因此，教師在應(yīng)用問題驅(qū)動式教學(xué)的過程中，要優(yōu)化課堂問題設(shè)計，讓學(xué)生在對問題的探索過程中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，以實現(xiàn)思維、素養(yǎng)的同步提升。要突出學(xué)生的主體地位，教師還可以將情境教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。這是一種重要的教學(xué)方式，可以使高中數(shù)學(xué)知識點與生活實踐有效結(jié)合，讓高中數(shù)學(xué)生活化、形象化，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生收獲更加豐富的知識和技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支撐。

結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些突出問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，教師就要立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，并探討應(yīng)對策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李欣榮.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化，2017（06）.

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