鄭小波

【摘要】初中道德與法治課程在義務教育中占有重要地位。這不僅可以培養(yǎng)學生的道德觀念，而且可以增強學生的法律自我意識。當前，在初中進行道德與法治課程教學方面仍然存在一些問題，例如教學理念，落后的教學方法以及課堂上學生的熱情低下。本文從初中的道德與法治教學入手，重點是談論初中的道德與法治生活化教學心得體會。

【關鍵詞】初中道德與法治;生活化教學;心得體會

初中生正處于發(fā)展的關鍵階段。在增長過程中，學生特別容易受到物理因素，外部環(huán)境和其他因素的影響。在此基礎上，教師應建立主體與現(xiàn)實生活的關系，充分利用生活化教學模式，深化理論知識，提高課堂教學效果，最終使學生理解道德與法治的價值。

一、初中道德與法治教學的現(xiàn)狀

1.教師教育理念和教學方法落后

初中的傳統(tǒng)教學是，教師是課堂的中心，灌輸式教學被用作課堂教學的主要方法。結(jié)果，初中的道德與法治課程常常不能觸動學生的生活。近年來，我國積極推進素質(zhì)教育，但應試教育仍然存在?？荚嚦煽儾粌H成為教師和家長普遍關注的問題，而且還是評估教育質(zhì)量的重要標準。雖然教學理念和傳統(tǒng)的教學方法將大大提高學生的成績，但會對培養(yǎng)學生的學習能力，學習熱情和興趣產(chǎn)生許多負面影響。

2.學生學習動力不強

初中的道德與法治課程通常被認為是可以通過背誦學習的課程。對學生本身及其對學生未來發(fā)展的影響知之甚少。此外，教師會盲目地向?qū)W生介紹知識，使學生沒有機會參與討論，這導致初中道德與法治課程變得更加無聊，并且學生在課堂上互相交談，睡覺和其他問題層出不窮，學生參加道德與法治課程的意愿及其對學習本課程的信心將大大降低。

3.常用績效考核方法

應試教育是我國教育發(fā)展中一種長期的績效考核方法。在教師的教學方法中，由于對課本內(nèi)容的過多跟進，學生會忽略學生的感官體驗和心理變化。學生將接受過多的考試，并且將擴展課程內(nèi)容，而忽略了初中生通過知識研究學習和思考的能力。這不僅不利于學生學習能力的發(fā)展，而且不利于實現(xiàn)主要教學目標。

二、初中道德與法治生活化教學心得體會

1.結(jié)合當前生活問題開始教學

將生活化教學納入初中的道德與法治教學可以有效地拓寬學生的視野，補充和改善道德與法治的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且可以提高學生的學習熱情，并更好地增強學生的綜合能力。在課堂上引入有關倫理學和法治的話題，將使學生獲得更多的法律知識，加深對黨和國家的課程，指導方針和政策的了解，使學生可以巧妙地培養(yǎng)合規(guī)，守法習慣。因此，在教學中，教師要養(yǎng)成良好的習慣，不斷關注時事，集中注意時事和政治信息，鼓勵學生收看電視新聞頻道，微信公眾平臺，新聞資料，新聞節(jié)目和其他渠道獲取新聞要點。

2.建立生活學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

連同相關研究，已表明所有教學均基于特定的教學情況。在教師進行教學時，教師可以創(chuàng)造一種特定的情境，以便學生可以在特定的情況下體驗情感共鳴，從而激發(fā)學生對學習的興趣，并鼓勵學生積極地參與學習。特別是對于初中學生，盡管初中生經(jīng)常覺得道德與法治就在生活中，但由于初中生身心發(fā)展不成熟，思維能力和社會實踐經(jīng)驗有限等原因，無法組成一個全面的群體。面對這種情況，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，以學生的真實生活為出發(fā)點，收集有關生活的相關材料，為學生創(chuàng)造生活化的教學環(huán)境，并提出生動有趣的問題，提高學生學習的熱情，并鼓勵學生積極參與課堂學習。

例如，教師們通過生活化教學來教授《生活需要法律》：為了確保人們可以購買優(yōu)質(zhì)的消費品，市政質(zhì)量控制部門最近在公司區(qū)域進行了200多次生產(chǎn)和運營，并進行了意外檢查。檢查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了130多家公司是偽造證書等。教師將學生帶入這種生活狀態(tài)并問及這種情況后，教師問學生：“可以從材料中看到如何使用法律保護我們的合法權益嗎？以我們的生活為起點，談談法律和我們之間的關系？”運用生活情境不僅激發(fā)學生對研究的興趣，還鼓勵學生通過思考以生活為導向的問題并最終確定生活中正確的價值觀來加深這一知識，了解該學科的教育價值。

3.不斷改變落后教學觀念，增強重視程度

每天的教學不可避免地會出現(xiàn)學生們不能集中精力的現(xiàn)象。學生總是在課堂上造成不便，例如在課堂上做一些小動作，與同學爭吵，并與同學盲目地進行比較，這會對其他同學的正常學習和生活產(chǎn)生負面影響。在傳統(tǒng)的教學理念中，由于有些教師盲目地認為，只有學術成績才是驗證學生學習成績的唯一標準。鑒于此，有些學生的成績很好，即使犯錯，教師也很少批評。對這種學生的放縱改變了學生的觀念，導致學生在違反紀律并且沒有錯的情況下學習。由于教師無法及時批評學生的不當行為，會鼓勵學生對自己的學業(yè)和未來生活產(chǎn)生歪曲的看法。因此，學校應提高初中道德與法治課程的重要性，合理安排課程的教學時間，教師還應改變教學觀念，不要將分數(shù)作為評估學生素質(zhì)的唯一標準，而應著重于學生的綜合素質(zhì)教育。

結(jié)論：

簡而言之，初中階段是學生的道德素養(yǎng)和法律意識發(fā)展的重要階段。道德與法治教學中運用生活化教學可以幫助學生將課本內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，并靈活運用所學知識。在現(xiàn)實生活中，成為一個有責任感，道德品質(zhì)和法律意識的公民成為學生的最終目標。

參考文獻：

[1]潘妍. 初中道德與法治課生活化教學的探索及應用體會[J]. 求知導刊，2019，（47）：38-39.

[2]唐瑩. 初中道德與法治生活化教學心得體會[J]. 新課程（中學），2018，（11）：116.