劉桂利

【摘要】高中英語(yǔ)既是一門(mén)在高考中占有較大分值比例的學(xué)科，也是一門(mén)國(guó)際性通用語(yǔ)言，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就要能夠靈活設(shè)計(jì)教學(xué)策略，要真正使得學(xué)生清楚英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，從而充分加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂精彩程度”“注重課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力”“強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);信息技術(shù);口語(yǔ)能力;閱讀教學(xué)

伴隨著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的逐步實(shí)施，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)改革有了越來(lái)越多的理論指導(dǎo)，對(duì)此教師們既要深入研讀先進(jìn)教學(xué)理念的精髓，也有能夠結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，從而有效提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。除此之外，教師在多元化教學(xué)的過(guò)程中要始終注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使之更加樂(lè)于參與到授課互動(dòng)的過(guò)程中，從而在和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入掌握。再有便是教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪械膱?chǎng)景中盡可能地練習(xí)使用英語(yǔ)口語(yǔ)，要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的活學(xué)靈用，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂精彩程度

很多學(xué)生都抱怨過(guò)英語(yǔ)課堂是枯燥無(wú)味的，甚至還有學(xué)生在課堂上“睡大覺(jué)”，也因此高中英語(yǔ)教師就要著力于去改善這種現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)巧妙應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂的精彩程度，以便有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師一方面要能夠充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí);另一方面，教師則要將知識(shí)內(nèi)容變得更加趣味、直觀，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“Music”這一單元的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于這一話題會(huì)感興趣，因此教師就可以抓住學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，利用信息技術(shù)首先在課堂開(kāi)始前向?qū)W生播放一些英文歌曲，從而有效的渲染英語(yǔ)課堂的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后再課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放不同種類的音樂(lè)，并讓學(xué)生分別用英文說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的英文歌曲類型，有效的加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，最后，教師還可以讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱英文歌曲，有效的增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

二、注重課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一個(gè)版塊，對(duì)此，教師也就要注重日常的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而在此過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)能力。值得教師們注意的是，一部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力確實(shí)有待培養(yǎng)，但是大多數(shù)的學(xué)生是缺乏張口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，所以教師就要重視起對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，加強(qiáng)課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)交流的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸具備敢于說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣。

例如，任課教師在教學(xué)“Friendship”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯、句型等，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師可以讓學(xué)生以成語(yǔ)接龍的方式分別來(lái)談一談自己的好朋友是誰(shuí)、并介紹一下“好朋友”，如“My best friend is Qianxi，He feels ghy in the presence of strangers.”同時(shí)教師也可以利用英文詢問(wèn)學(xué)生一些相關(guān)的問(wèn)題，從而真正的促進(jìn)學(xué)生和教師之間的課堂互動(dòng)，并使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)科的四大基本版塊，而閱讀教學(xué)更是與其它三項(xiàng)教學(xué)之間有著極為密切的聯(lián)系，也可以說(shuō)是其它三項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)此教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。一方面，閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)詞匯量和眼光見(jiàn)識(shí)的“利器”，在此過(guò)程中學(xué)生可以充分?jǐn)U充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這是極為有利于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力;而另一方面，學(xué)生在閱讀時(shí)也可以積累更多的寫(xiě)作技巧，從而有效提升自身的寫(xiě)作水平，最終也可以從整體上提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。

例如，任課教師在教學(xué)“Computers”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶本單元的相關(guān)詞匯，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)而教師再引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀文章內(nèi)容，促使學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的產(chǎn)生以及發(fā)展的過(guò)程，并且在此過(guò)程中學(xué)生還可以通過(guò)閱讀積累一定的詞匯，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，最后，教師可以讓學(xué)生以本單元的主題“計(jì)算機(jī)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而有效的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，高中英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，要使之能夠充分滿足學(xué)生們的多元化學(xué)習(xí)需求，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正幫助學(xué)生們養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的積極態(tài)度。同時(shí)，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而也促使學(xué)生掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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