謝崇慶

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對學生合作式教育越來越關注。為此，無論家庭方面還是學校方面，都應當加強學生合作學習的意識，提升學生合作學習能力。所以，在小學美術(shù)課堂教育中，教師應當將這一種教學策略融入課堂教學中。此次論文主要探討的是小學美術(shù)教學中合作學習的實施策略。

【關鍵詞】小學美術(shù) 合作學習 實施策略

合作學習是一種新型的教學方法，在小學美術(shù)課程教育中，它能夠促使學生之間相互幫助，相互交流，相互競爭，以此鍛煉學生的合作學習能力。因此，在具體的課堂教學中，教師應當合理應用這一種教學策略，以學生為主，深入探究合作教學的應用價值，為學生打造出新的課堂教學局面。

一、小學美術(shù)教育中合作教學的應用價值分析

合作學習主要指的是通過學生之間的合作，系統(tǒng)化開展課堂教學，讓學生之間相互交流，相互合作，以學習小組的合作方式，促使學生主動參與課堂學習，完成相應的學習任務。這樣，既可以激發(fā)學生對美術(shù)課程的學習興趣，也能夠有效提高美術(shù)課堂的教學效率。所以，在小學美術(shù)課程教育中，實施合作學習是非常重要的，它能夠達到以德育人的教學效果，提升學生的核心素養(yǎng)。比如，合作式學習可以培養(yǎng)學生的團隊意識，幫助學生之間優(yōu)劣互補，以此促進全體學生參與課堂教學，提升課堂的教學效率。同時，它也可以營造良好的學習氛圍，通過氛圍影響其他學生，感染其他學生，促使學生主動學習，找到學習的樂趣。

二、小學美術(shù)教學中合作學習的實施策略探究

（一）科學合理分組

關于合作學習在小學美術(shù)教育中的應用，第一步就是關于學生成員之間的分配問題，如何根據(jù)不同能力，不同層次，不同性格的學生合理搭配每一個學習小組的實力。比如，每一個小組應當具有一個學習優(yōu)秀的學生，性格活潑的學生，這樣，有利于保證合作學習小組的效率，以及小組學習的凝聚力。而且，小組成員的組長篩選，應當由美術(shù)能力強，組織能力強的學生擔任，負責幫助和管理其他小組成員。并且，每隔一段時間，教師應當靈活調(diào)整小組成員的結(jié)構(gòu)，更換不同成員，組成不同的學習小組，并不斷創(chuàng)新，改變合作方式，以此保持學生合作學習的持久意識，從而培養(yǎng)學生的團隊意識。這樣，才能真正有效發(fā)揮合作學習在小學美術(shù)教育中的作用。

（二）明確分工合作

在實際美術(shù)課程教育中，教師布置學習任務之后，再由學生組組長分配每一個成員的學習任務，明確每一個學生具體的學習任務。比如，在《四季的色彩》教學中，教師可以讓每一個學生組交流一下，關于教材中《早春之路》《夏》《金秋》《冬獵》四幅畫。接著，學生組開始安排，關于《早春之路》的繪畫風格是怎樣的？如寫實;畫家運用了哪些表現(xiàn)春天？你具有什么樣的感受？《夏》畫家運用什么的筆觸呈現(xiàn)畫面，如完整等;畫面運用什么顏色呈現(xiàn)的？等;《金秋》畫面具有什么特色？樹林在陽光的照射下呈現(xiàn)出什么樣的色彩？等;《冬獵》從畫中你看到了哪些風景，人物等？作品的色彩是用怎樣呈現(xiàn)的？由小組內(nèi)部開始針對這些畫作進行交流，總結(jié)之后統(tǒng)一由小組輪流發(fā)言，其他小組成員可以補充。這樣，既可以讓每一個學生都具有發(fā)表意見的機會，也能夠有效提高學生的學習興趣。

（三）創(chuàng)設情境，激趣導入

美術(shù)教育被賦予了很強的情感性，美術(shù)活動和日常生活的情感體驗分不開，教師在導入時，要緊扣學生熟悉且感興趣的事物來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在心中建立起“我要學”的學習意念。

（四）合作學習之前，教師的講解要適中

美術(shù)是一門可以給學生留下無限發(fā)揮空間的學科，為避免學生作畫時脫離教學本位，在開展小組合作活動之前，教師要做適當?shù)闹v解，在吸引學生注意力的同時，要引導學生明確自己的學習內(nèi)容，學習思路。然而在這個階段，教師的講解量要適當，不宜太多，也不宜太少。教師重在提問，教給學生方法，要善于將新知識與學生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學生提供必要的幫助，使其盡快找到解決問題的切入口。

（五）培養(yǎng)學生的合作意識

教師在教學中，要讓學生了解在任務完成過程中合作的必要性，強調(diào)任務的出色完成需要組員間的通力合作，并將小組合作水平作為評價內(nèi)容，通過引導學生組間競爭來促進組內(nèi)合作，讓學生充分認識到自己的成功是建立在小組成功的基礎上，小組要取得成功，離不開每一個組員的努力付出，從而強化學生的集體觀念。在合作學習中，教師所選取的內(nèi)容要具有一定的挑戰(zhàn)性，而且僅憑個人是不可能完成的，需要將大家的智慧集在一起才能解決，并且每一個小組是通過與其他組進行競賽而獲獎。通過這些途徑逐漸強化學生的合作意識。

（六）積極培養(yǎng)學生的合作技能

對于個人來說，掌握良好的合作技能有利于小組內(nèi)、班集體內(nèi)人際關系的處理，使自己在輕松、和諧的氛圍里學習，而且現(xiàn)代生活處處需要與人合作、與人交流，現(xiàn)在合作技能的積累，能為以后的學習和工作奠定良好的基礎，對于集體來說，組員間合作技能的掌握能推動小組合作的順利進行，提高學習效率，也有利于整個班集體凝聚力的形成。因此在小組合作學習的過程中，為促進小組成員進行高效的合作，教師應適當正面給學生傳授合作方法和合作技巧，可以直接告訴學生：當別人發(fā)言時，要專心，不插嘴，邊聽邊想;學會自控，不喧嘩，依次發(fā)言;在否定別人觀點之前，先肯定別人的優(yōu)點;分工合作時，不僅分工要明確，而且要互相幫助，協(xié)調(diào)彼此的默契。

結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)課程教育中，教師應當跟隨教育革新，不斷轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，創(chuàng)造新的教學模式。將合作學習模式融入課程教育體系中，積極推崇合作學習模式，通過科學分組，合理分工，明確學生合作的學習任務。并以健全的學習機制，加強課堂約束，以此保證合作學習教育活動順利展開。

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