盧素霞

摘要：閱讀，是高中生悅納文本、接受教化、交流思想的生命認(rèn)知進(jìn)階過程。因此，教師格外注意閱讀教學(xué)的科學(xué)創(chuàng)設(shè)與實時優(yōu)化，力求借助閱讀教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展推進(jìn)高中生的快樂閱讀、信息積累和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。由此可見，教師以時代創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，能夠推進(jìn)閱讀教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建，加速高中生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

英語是一門國際通用語言，在日漸全球化的今天，英語學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，高中英語閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語水平，鍛煉學(xué)生語言能力，開拓學(xué)生思維，利用創(chuàng)新教學(xué)方式在英語閱讀課堂中融入核心素養(yǎng)教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與興趣，提高學(xué)生對詞組掌握、句式結(jié)構(gòu)理解、語法應(yīng)用等多方面英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率，通過對英語知識開拓教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、高中英語閱讀中存在的問題

（一）應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

高中是人生的一個重要分水嶺，在許多學(xué)生和教師眼中，成績代表著一切，教師用成績來區(qū)分優(yōu)生和差生，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重。由于英語考試一般不考說和讀的能力，聽力也只占一小部分，因此教師忽視這幾個方面而只注重學(xué)生寫的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法、句型等大都是為了應(yīng)付考試，很少有學(xué)生能在日常生活中運用英語和別人交流。我國的教育要培養(yǎng)能夠?qū)W以致用的人才，所以必須要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力?？墒聦嵣希蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，能夠?qū)卧~拼出來，但是不會讀。

（二）教學(xué)方法單一，忽略了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，教師往往采用翻譯式的教學(xué)方法。在學(xué)生閱讀答題結(jié)束之后，教師往往逐詞逐句地對文章進(jìn)行翻譯。翻譯結(jié)束就是講解結(jié)束，缺乏創(chuàng)新性的方法。教師翻譯式的教學(xué)方法也是填鴨式教學(xué)方法的一種，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，如果只注重學(xué)生的詞匯和語法，而忽略學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識詞匯但是無法理解文章的尷尬情況。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用適應(yīng)英語的思維模式，從而達(dá)到能夠正確理解相關(guān)語句含義的目的，閱讀理解能力就是學(xué)生思維品質(zhì)的一種體現(xiàn)。

二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)建情景方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

在英語閱讀中，許多文章帶有一定的故事情節(jié)。而這類文章的閱讀相對比較復(fù)雜，學(xué)生需要在閱讀過程中，了解文章中人物的性格，揣摩其語氣，根據(jù)人物對話營造出的情景，形成對文章內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)的英語閱讀教育難以讓學(xué)生融入文章中，更加深刻地理解人物特性，無法感受到作者所要表達(dá)的真實情感以及刻畫人物的目的。因此，教師需要創(chuàng)建情景方式對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，一般此類英語文章都是經(jīng)典名著中的橋段，教師可以提前為學(xué)生介紹整篇著作以及其中主要人物的背景等一些幫助學(xué)生理解文章的課外知識。為學(xué)生勾畫出人物的特性以及閱讀橋段的前因后果，從而幫助學(xué)生全面理解所要閱讀文章內(nèi)容，以舞臺劇的形式帶領(lǐng)學(xué)生演繹文章，組織學(xué)生進(jìn)行角色的編排，在演戲過程中要求學(xué)生進(jìn)行帶有人物的特性表演，加深對人物的理解，而各種人物的臺詞就是文章中人物對話的內(nèi)容，從學(xué)生的演繹過程中鍛煉英語口語能力以及語言的表達(dá)能力，從而全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。以文章內(nèi)容為情景，利用角色扮演的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)的參與性，而人物的特性會夾雜積極人生態(tài)度，教師可以對人物進(jìn)行解析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度以及對社會具有責(zé)任感和使命感。學(xué)生在這種情景教學(xué)方式中，能夠主動進(jìn)行文章的深入探索，挖掘出人物的性格特點，更好地幫助學(xué)生對人物進(jìn)行刻畫，理解作者所要抒發(fā)的情感，完成英語閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生探索求知能力。

（二）多種方式，提高學(xué)生的語言能力

英語是一門語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須提升學(xué)生的語言能力，夯實學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。首先，營造良好的說話氛圍，提高學(xué)生的語言能力，應(yīng)該建立起語言環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生能夠在語言環(huán)境中開口說話，營造良好的教學(xué)氛圍，能夠吸引學(xué)生的課堂參與，刺激學(xué)生的求知欲望。

例如：在《friendship》的單元學(xué)習(xí)中，為了營造良好的語言環(huán)境，老師讓學(xué)生針對自己對friendship的看法，用英語進(jìn)行交談，在課堂上實現(xiàn)思想的交流和共享，也有利于實現(xiàn)學(xué)生用英語交談中提升英語說話水平。另外，讓學(xué)生利用英語進(jìn)行課堂交流時，也避免了一言堂的教學(xué)模式，實現(xiàn)語言教學(xué)的趣味性、參與性，實現(xiàn)學(xué)生的積極課堂參與，這避免了英語背誦和簡單的筆記記錄的枯燥感，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生在說英語、講英語中逐漸提高英語語言能力。其次，老師要善于利用多媒體教學(xué)，多媒體集圖片、音頻、視頻為一體的教學(xué)輔助工具，在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放英語聽力，播放閱讀材料，錄音播放詞匯，實現(xiàn)學(xué)生在聽中能夠跟讀，一邊聽一邊讀中實現(xiàn)英語知識的拓展和教學(xué)形式的多樣化，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生感受英語語感，提高聽力水平和說英語的能力。最后，老師在課間可以播放一些英文歌曲或歌劇，讓英文潛移默化的影響學(xué)生。

（三）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主能動性

如今，時代不斷發(fā)展，新鮮事物層出不窮，所以，高中英語教師應(yīng)該緊跟時代潮流，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的時候，調(diào)動學(xué)生參與到課堂中來。與此同時，教師應(yīng)該通過有趣的方式，激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣他們才能夠積極主動地加入英語閱讀課堂當(dāng)中。并且教師在課堂上一定要與學(xué)生進(jìn)行積極且良性的互動，這對于課堂氣氛來說至關(guān)重要，教師還應(yīng)該關(guān)注到所有學(xué)生的反應(yīng)，不應(yīng)該單單將注意力放在某些學(xué)生身上，并且還要根據(jù)學(xué)生各自的特點進(jìn)行個性化閱讀指導(dǎo)。此外，教師也可以讓學(xué)生在課下收集英語閱讀材料，從而為高中英語閱讀課堂提供更多的素材，激發(fā)他們的閱讀積極性。教師也可以采用不同的教學(xué)方式，例如，小組合作閱讀、分層閱讀以及個性化閱讀，想要利用好這些方法，教師就要對學(xué)生進(jìn)行足夠了解，教師要始終保持創(chuàng)新精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)會閱讀的同時保持興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。提高學(xué)生英語表達(dá)能力，建立完善的道德標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)的參與性，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，成為在核心素養(yǎng)教育下不斷成長、不斷進(jìn)步的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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