盧長勇

教學(xué)大綱指出：“要改變課程管理過于集中的現(xiàn)象，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！备咧杏⒄Z校本教材開發(fā)與實施是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。這就要求學(xué)校在執(zhí)行課程計劃的時，注意充分開發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實施綜合實踐活動，使學(xué)生參與到當中，培養(yǎng)和提高學(xué)生語言綜合能力。

一、校本英語課程的開發(fā)在實施中地探討

1.校本英語課程的開發(fā)原則

當代教育注重教育的統(tǒng)一性與人才培養(yǎng)多樣性的結(jié)合，國家統(tǒng)編教材更多地關(guān)注人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量，要求教育的統(tǒng)一性。因而，在滿足社會多樣化需要方面，就給我校校本教材留下了較大的空間，使學(xué)校在這一領(lǐng)域可以發(fā)揮更大的作用。我校高中英語校本教材開發(fā)以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，在校本教材的編寫過程中尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣化需求，使得學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。校本教材與國家統(tǒng)編教材相互補充就能較好地滿足統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合這一要求，使學(xué)校教育服務(wù)社會。

我校積極推動特色教學(xué)，從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的特點出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，形成特長，據(jù)本校學(xué)生的實際情況開始編寫校本課程，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在選擇課程內(nèi)容時，選擇具有實用價值的知識，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力的知識。選擇學(xué)生能接受能理解的知識，并將人文主義思想滲透于校本課程開發(fā)的各環(huán)節(jié)之中?；谶@個原則，在人教版的基礎(chǔ)上，我們選編了一套英語校本教材。課程的內(nèi)容主要是三大方面，分別編寫了的《高中英語閱讀能力的培養(yǎng)》、《寫作教程概況》和《高中英語綜合技能的培養(yǎng)》。內(nèi)容范圍為：A.關(guān)于英語國家風情習(xí)俗;B.中西方國家飲食文化的差異;C.關(guān)于中西方國家節(jié)日的差異;D.關(guān)于英語國家的音樂文化;E.關(guān)于世界主要問題;F.關(guān)于英語國家的科技發(fā)展;G.關(guān)于中西方文化差異;H.關(guān)于中英宗教信仰的差異?？傮w目標是：拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)英語的水平。

2.我校英語課程校本的教學(xué)形式

（1）講座和討論

主要介紹英語學(xué)習(xí)策略;制定學(xué)習(xí)計劃;如何獲得學(xué)習(xí)資源;采取先讓學(xué)生討論再講解。在討論中或討論后及時做總結(jié)。

（2）開設(shè)英語口語班、英語聽力班

為了拓展學(xué)生的知識面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，接受多元文化教育，我校利用外教，著重培養(yǎng)他們的口語和聽力。

（3）觀察和訪談法

在上課的過程中要時刻對學(xué)生做觀察，了解學(xué)生在課堂上、討論中、回答問題時的表現(xiàn)等等，并且做必要的記錄。

（4）問卷及測試

對參加英語學(xué)習(xí)的學(xué)生進行問卷調(diào)查;培訓(xùn)前培訓(xùn)后對研究對象都進行綜合語言能力測試。進行對比分析。

3.校本英語課程的開發(fā)的實用性

我們以人教社新版高中英語教材范本，依照教材的內(nèi)容，力圖在教材外給學(xué)生開發(fā)出一本適合我校校情英語課程。在編寫中，我們考慮到學(xué)生英語能力的分層實際，以三個層次開展校本英語教學(xué)編寫，盡量在內(nèi)容的選擇，編寫體例的設(shè)計符合我校高中學(xué)生實際特點，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景。英語校本課程確定后，學(xué)校對授課時間、課程內(nèi)容，教學(xué)模式、課程評價等都作了精心安排。國家課程英語每周安排4課時，校本課程每周1課時。校本課程以形成性評價為主記入學(xué)生學(xué)分認定中。

二、對英語校本課程開發(fā)與實施的啟發(fā)

在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。我們充分認識到我校的優(yōu)勢和風格，通過校本課程開發(fā)形成特色。實施后有如下啟示：

1.促進教師的專業(yè)發(fā)展

英語校本課程的開發(fā)使我們教師具備一定的專業(yè)精神與技能，需要教師具有課程開發(fā)的能力。過去我們所使用的都是別人編好的參考書，在一定程度上培養(yǎng)了教師的惰性，阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展、科研能力的提高。校本課程的開發(fā)可使教師全面了解課程編制的過程和把握課程的縱向和橫向結(jié)構(gòu)，為教師提供了發(fā)揮自己教育智慧的廣闊空間。

2.更全面地利用和充實了學(xué)校的課程資源

課程的設(shè)置基于社區(qū)和學(xué)校的現(xiàn)有課程資源，這是校本課程開發(fā)的保障。學(xué)校每間教室都有多媒體隨時可以利用。所以學(xué)校英語教學(xué)資源很理想，因此，學(xué)校自身的課程資源的合理充分的利用是課程的開發(fā)的途徑。校本教研將學(xué)校發(fā)展和教師個人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。

3.給學(xué)校創(chuàng)造了一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

為了有效地配合了英語課堂教學(xué)，突破了“學(xué)校-教室-課本”三位一體的封閉狀態(tài)，我們創(chuàng)設(shè)一個個英語文化場景，協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會和家庭三者之間的關(guān)系，使學(xué)生處在輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍中。

4.發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，加大了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

校本課程實施以后，學(xué)生對英語國家的文化有了一定的了解，更渴望學(xué)好英語，這就給學(xué)生形成了一種內(nèi)在的動力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦有了學(xué)英語的自主性，主動性和創(chuàng)造性就會充分地發(fā)揮出來，思維能力得到拓展，潛能也充分發(fā)掘。因此，他們的英語水平自然而然得到了提高。

5.促進了學(xué)科之間的互相滲透

英語校園網(wǎng)使信息技術(shù)和其它文化課得到了有效的整合。經(jīng)過學(xué)習(xí)校本課程，學(xué)生對中西文化有了一定的了解，擴大了知識視野，加大中西文化差異的了解，這對語文，政治等學(xué)科是有幫助的。

結(jié)語：

我深切感受到，在英語校本課程開發(fā)和實施中，課程綜合化的關(guān)鍵是教師的綜合水平和綜合運用知識的能力。只有緊密地結(jié)合身邊的實際情況、學(xué)生的愛好以及學(xué)科教學(xué)，開發(fā)出來的校本課程才有價值，否則將使校本課程走入一個誤區(qū)。我作為一線教師只有不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，開發(fā)出一套切實可行的校本課程，校本教研的路才會越走越好。