葉培燕

【摘要】小組合作課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)置真實(shí)的生活情景，各小組成員按照任務(wù)的需要，各司其職，積極參與，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，以完成任務(wù)為最終目標(biāo)，知識(shí)和技能的習(xí)得同時(shí)發(fā)生在合作活動(dòng)中。小組合作教學(xué)活動(dòng)具有語(yǔ)言和情景的真實(shí)性和活動(dòng)的合作性等特征。本文就小組合作學(xué)習(xí)的形式，如，組內(nèi)合作交流探究、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和組際合作交流探究、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);小組合作教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;合作活動(dòng)

一、對(duì)小組合作教學(xué)的理解

合作教學(xué)就是以學(xué)生為主體，運(yùn)用小組合作形式來(lái)組織和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。在這樣的課堂里，教師的角色是活動(dòng)的導(dǎo)演（有時(shí)侯也演員）、資源和策略的提供者、活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)控者與活動(dòng)成果的裁判員。合作教學(xué)的功能表現(xiàn)在，它不僅能加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面意義重大。合作學(xué)習(xí)是補(bǔ)充、完善個(gè)體學(xué)習(xí)的發(fā)展形態(tài)，它涉及到教學(xué)形態(tài)和教學(xué)觀念的雙重轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的形式包括組內(nèi)合作交流探究、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和組際合作交流探究、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)。

二、實(shí)施條件

（一）轉(zhuǎn)變觀念。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)源于對(duì)新課程改革背景和理論全面而深刻的理解，這需要自學(xué)、實(shí)踐和接受（校本）培訓(xùn);而學(xué)生方面的，需要教師直接的引導(dǎo)、正面的評(píng)價(jià)、課內(nèi)外的組織和監(jiān)控。

（二）分組的科學(xué)性與健全組內(nèi)組織機(jī)構(gòu)的重要性。一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)包括不同層次水平、認(rèn)知風(fēng)格各異的學(xué)生;一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)設(shè)組織委員、紀(jì)律委員、評(píng)分員等“職位”，而且還要健全崗位交流機(jī)制。

（三）活動(dòng)時(shí)機(jī)的選擇?；顒?dòng)時(shí)機(jī)的選擇取決與對(duì)合作的可行性、必要性的正確理解，決不能讓“合作”流于形式，從而弱化個(gè)體學(xué)習(xí)的重要作用。

三、實(shí)踐

（一）情景教學(xué)為合作學(xué)習(xí)注入活力

情景能促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，因此，我們?cè)谛〗M合作教學(xué)時(shí)，經(jīng)常將真實(shí)生活情景搬入課堂，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。如，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性比較差，懶于記單詞和害羞開(kāi)口讀英語(yǔ)等不良現(xiàn)象，我們?cè)趩卧~和對(duì)話教學(xué)中，通常會(huì)設(shè)計(jì)適合兒童口味的集體情景游戲，把單調(diào)乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練和交際練習(xí)，產(chǎn)生樂(lè)而好學(xué)的景象。

又如，在教學(xué)PEP版Unit 6 Happy birthday 時(shí)，我們先把教室布置好，周圍都掛了彩帶和氣球，營(yíng)造出喜氣洋洋的氛圍。在10個(gè)小組的學(xué)生中，每個(gè)小組都有自己的“爸爸、媽媽和來(lái)慶祝Sarah生日的三個(gè)朋友”這六個(gè)人的角色。一上課，播放課件，內(nèi)容是Sarah一家的生日晚會(huì)，學(xué)生邊聽(tīng)生日歌曲，邊看晚會(huì)，讓他們感受自己仿佛也置身于Sarah的生日晚會(huì)里，感覺(jué)到那種歡樂(lè)氣氛。學(xué)生通過(guò)觀看課件和我們的配音講解，課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生充滿激情。接著筆者要求學(xué)生把教材A、B Let's talk 兩個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)。首先，讓學(xué)生模仿錄音里的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，最后給他們一個(gè)情景：假如今天是你們其中一個(gè)同學(xué)的生日，你們打算怎樣跟他/她說(shuō)呢，請(qǐng)你們自編自演一個(gè)對(duì)話。小組成員踴躍參與編對(duì)話，于是，你一句我一句地，人人都大膽地說(shuō)英語(yǔ)了。頓時(shí)，整個(gè)課堂氣氛濃郁極了。結(jié)果，在小琪、小文這兩個(gè)口語(yǔ)比較好的學(xué)生帶領(lǐng)下，他們的小組自編了以下對(duì)話：

LiaoYuqi：? Happy birthday，Liu Fuwen.

Liu Fuwen.：Thank you，LiaoYuqi.

LiaoYuqi ：? How old are you？

Liu Fuwen ： I am nine.

Li Haoxin：? I have a cake， this is for you.

Guan Weibin：I have a book， this is for you.

Peng Yingping：I have a pencil-case，this is for you.

Liu Fuwen ：? Thank you，my friends.

Liu Yuhong：? How many candles？

LiaoYuqi：? 9.

Liu Fuwen ：? Let's eat the birthday cake.

（其他五個(gè)學(xué)生）： Great！

聽(tīng)了他們小組即興創(chuàng)造出來(lái)的對(duì)話后，我們及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，教師講的“舞臺(tái)”不是成了學(xué)生“用武之地”嗎？求“活”放“權(quán)”，能讓每個(gè)學(xué)生都成了演員，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，小組合作的效能也隨之而增強(qiáng)了。

（二）在合作中注入互助力，通過(guò)互幫實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)生在“利益均等”中樂(lè)于助人

由于班額比較大，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)能力方面的表現(xiàn)參差不齊，學(xué)困生特別多，若教師在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，照顧不到，那勢(shì)必影響這些學(xué)生今后的英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)。為了讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。剛開(kāi)學(xué)，筆者針對(duì)學(xué)困生對(duì)象，在班上請(qǐng)一些學(xué)習(xí)比較好的、發(fā)音比較準(zhǔn)確，責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”，這就是合作性幫學(xué)——“一幫一”互助活動(dòng)。這些“小老師”主要幫助學(xué)困生背誦單詞，教會(huì)他們朗讀對(duì)話，督促他們及時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)然，這些“小老師”是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能“上崗”的，培訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)星期，筆者的做法通常是利用星期五的課余時(shí)間和他們鞏固這一周所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。測(cè)試過(guò)關(guān)后，向他們交代下一周的檢測(cè)內(nèi)容與做法，給他們一個(gè)明確的指引。為此，筆者也同時(shí)制訂具體的幫教獎(jiǎng)勵(lì)制度，以鼓勵(lì)“小老師”的積極性，如，教某某學(xué)生進(jìn)步了，就獎(jiǎng)作業(yè)本或獎(jiǎng)狀等。通過(guò)這樣合作性“一幫一”互助活動(dòng)，在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了班內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié) ，同時(shí)不僅讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)迎頭趕上，還培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生助人為樂(lè)的精神，更調(diào)動(dòng)了他們的主人翁精神和增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。

（三）豐富合作活動(dòng)內(nèi)容，增設(shè)話題討論、語(yǔ)言形式（意義）磋商等活動(dòng)，為提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力提供了豐富的素材

由于組內(nèi)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和風(fēng)格等方面存在著一定的差異，而這些差異有可能在小組內(nèi)合作互動(dòng)過(guò)程中得到一定程度上的縮小。為進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的功能，讓學(xué)生間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，在求同存異中思維互補(bǔ)，共同發(fā)展，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)層次。為此，我們豐富合作活動(dòng)內(nèi)容，增設(shè)話題討論、語(yǔ)言形式（意義）磋商等活動(dòng)，優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，明確任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)角色、任務(wù)過(guò)程和任務(wù)結(jié)果及其呈現(xiàn)形式。討論內(nèi)容包括組長(zhǎng)按任務(wù)需要分配角色任務(wù)、組員協(xié)商完成任務(wù)的方式、組員就相關(guān)話題展開(kāi)言語(yǔ)活動(dòng)、交流修正任務(wù)初步成果、組員協(xié)商確定由誰(shuí)匯報(bào)成果等，考慮到培養(yǎng)運(yùn)用和提高學(xué)習(xí)策略的需要，活動(dòng)工作語(yǔ)言規(guī)定為英語(yǔ)。工作語(yǔ)言的確定，規(guī)范了學(xué)生活動(dòng)的語(yǔ)言行為，鼓勵(lì)他們大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，以提高使用英語(yǔ)的熟練程度和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了為完成任務(wù)所需的具有協(xié)調(diào)人際關(guān)系功能方面的用語(yǔ)，如：You act like A＼B＼C，ok？ I'm A， you're B，ok？ Can I say here …in Chinese＼English？ How can I＼you understand…，any examples，then ？ Sorry，you can't say＼spell＼do it＼them like this.Please say＼spell＼do it＼them like that.Who can do it before class？ Why we put s＼es＼ing＼ed…h(huán)ere？ Are they the same？then what's the difference（s）？ Good job， go ahead＼try again.Forget it ，you can try again like this.等等。

（四）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為合作性小組活動(dòng)注入動(dòng)力

小組合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)常用于“全身反應(yīng)”、分小組合作重組（口頭或書面形式）完整故事和專門復(fù)習(xí)各大詞類的復(fù)習(xí)課等活動(dòng)。利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我們把全班學(xué)生分成10-12個(gè)小組，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)PEP版三年級(jí)上冊(cè)Unit2? PartB? Let's do時(shí)，考慮到這部分有六個(gè)比較難的動(dòng)詞：clap、snap、wave、cross、shake、stamp ，我們把這些單詞都分到12個(gè)小組里，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)指令做動(dòng)作的比賽，規(guī)定組內(nèi)的學(xué)生在組長(zhǎng)的主持下輪流說(shuō)，先在組內(nèi)操練，然后就規(guī)定時(shí)間每個(gè)小組在班上表演，哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)得最多的就是winner。

在進(jìn)行小組合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)時(shí)，我們通常采用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方式包括：1.在黑板上畫上一座山，每個(gè)小組答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或正確表演一個(gè)對(duì)話，誰(shuí)就可以往上爬一級(jí)，看誰(shuí)爬得最高;2.每個(gè)小組先獎(jiǎng)一個(gè)氣球，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或正確表演一個(gè)對(duì)話，就讓他們小組的氣球往上升一步，最后誰(shuí)的升得高;3.每個(gè)小組答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或正確表演一個(gè)對(duì)話，筆者就即時(shí)畫一個(gè)水果，最后數(shù)數(shù)誰(shuí)的水果最多等。實(shí)踐證明，學(xué)生是非常關(guān)注教師對(duì)自己所在小組的評(píng)價(jià)的，在此作用下，更多的學(xué)生能集中注意力聽(tīng)課，參與意識(shí)大大增強(qiáng)了，語(yǔ)言的流利性、連貫性、復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和得體性得到了較快速度的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，遵循外語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生積極參與的意識(shí)并在交往中維持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能為中心。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要使課堂小組合作性教學(xué)取得成效，教師要充分發(fā)揮在課堂內(nèi)外組織與監(jiān)控學(xué)生開(kāi)展小組合作各項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)作用，使課堂內(nèi)外的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的功能互延、互補(bǔ)，共同促進(jìn)。與此同時(shí)，配合學(xué)生形成性評(píng)價(jià)手段的使用，全面評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者相信，合作性競(jìng)爭(zhēng)、合作性情景教學(xué)、合作性幫學(xué)、合作性討論等活動(dòng)環(huán)節(jié)，能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從各方面加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的素質(zhì)與能力，從而全面提高在大班化課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 李? 源