韋永美

摘要：伴隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，對于教育事業(yè)中的各個階段都提出了新的教育要求。其中中職教育在全部的教育時期中占據(jù)重要的地位，當(dāng)今社會時代的不停進(jìn)步，各行各業(yè)的競爭也日益顯著。針對這種情況，在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)及時剖析社會現(xiàn)狀和學(xué)生發(fā)展特點，將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)理念融入到中職體育教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的同時，為以后學(xué)生的就業(yè)競爭打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。所以本文將針對“雙創(chuàng)教育”在中職體育教育中的有效融入，準(zhǔn)確分析中職體育教學(xué)融合“雙創(chuàng)教育”的問題，并做出合理的融合措施，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的最優(yōu)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;體育教學(xué);“雙創(chuàng)教育”;融合途徑

李克強(qiáng)總理曾提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”原理，無論是在社會各行各業(yè)都在以此方向進(jìn)行改變。在中職體育教育中，要想切實貫徹“雙創(chuàng)教育”，中職體育教師就要準(zhǔn)確分析學(xué)生特點，積極構(gòu)建體育教育與雙創(chuàng)的有效融合。把握時代發(fā)展脈搏，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上得到全方位的提升，不僅僅是為了當(dāng)前體育學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后續(xù)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及其他方面的有效發(fā)展都能夠起到一定的保障和促進(jìn)，使學(xué)生在走出學(xué)校后在以后的社會上可以更好的實現(xiàn)自身價值。

一、中職學(xué)?！半p創(chuàng)教育”與體育教學(xué)融合存在的問題

（一）對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足，體系尚不完善

在當(dāng)前的中職學(xué)校中，大部分教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，并不能清楚的認(rèn)識到“雙創(chuàng)教育”與體育教學(xué)融合的重要性，對于學(xué)生的全方位發(fā)展也并不是很重視。中職學(xué)校的教師大部分都是以讓學(xué)生取得學(xué)業(yè)文憑或是培養(yǎng)學(xué)生技能為主，體育教學(xué)在部分中職學(xué)校中并不受到重視，更別說對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新融入[1]。另外，在中職學(xué)校開展教育創(chuàng)新活動中，大部分的教育創(chuàng)新都僅僅是停留于表面，形式化現(xiàn)象越顯嚴(yán)重，在行動落實上缺乏有效動作，這也就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系尚不完善，沒有完善體系支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就不能夠與中職體育教學(xué)進(jìn)行有效的融合。

（二）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的合理平臺

一個有效的平臺，能夠為“雙創(chuàng)教育”與體育融合提供強(qiáng)大的依托作用，能夠有效的促進(jìn)融合的快速進(jìn)步。但是針對目前中職學(xué)校的情況來看，體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合工作中，中職學(xué)校缺乏自身的主觀能動性[2]。在學(xué)生群體中，雖然部分學(xué)生心存就業(yè)創(chuàng)新的意識，但是沒有一個良好的平臺，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升沒有一個良好的促進(jìn)作用和保證。這也導(dǎo)致中職學(xué)?！半p創(chuàng)教育”與體育教學(xué)的融合缺少依托，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也就存在著一定的阻礙作用。

二、中職體育教學(xué)與“雙創(chuàng)教育”有效融合的途徑探索

（一）重視融合的重要性，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

中職學(xué)校體育教學(xué)與“雙創(chuàng)教育”的有機(jī)融合，是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。所以在進(jìn)行中職體育教學(xué)時，就應(yīng)該以國家戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠在學(xué)生群體中得到發(fā)展。構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意識的體系是必要的，是對現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道的有效拓展。

在實際的中職體育教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分，一是訓(xùn)練部分，另一個是裁判部分。訓(xùn)練部分主要內(nèi)容就是對學(xué)會說呢過進(jìn)行專業(yè)行的體育訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，保證學(xué)生在體育教學(xué)中健康發(fā)展[3]。而裁判部分便是讓學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)校中各個體育賽事的裁判和組織。顯而易見，要對裁判部分進(jìn)行重視培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生裁判能力進(jìn)行“雙創(chuàng)教育”理念的滲透。通過這種體系的建立，學(xué)生在此過程中不僅能夠得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生以后的職業(yè)生涯也能夠使用。

（二）為體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入搭建平臺

在中職體育教學(xué)與“雙創(chuàng)教育”的融合工作中，要實現(xiàn)使“雙創(chuàng)教育”理念充分落實，就要為體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建良好的平臺。對體育教育資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，借助校企合作交流等方式實現(xiàn)校企資源的共享，校企之間要互幫互助、相互督促進(jìn)步，讓學(xué)生在體育教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到有效培養(yǎng)和提升。

利用多方面資源的幫助，為中職體育教育“雙創(chuàng)教育”融合搭建科學(xué)的平臺，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過多方面的角度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能[4]。此外，可以開展與體育教學(xué)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動或者體育賽事的創(chuàng)辦，利用創(chuàng)業(yè)和比賽內(nèi)容的豐富性提高學(xué)生的興趣和參與度，是體育教學(xué)在“雙創(chuàng)教育”的融合下逐漸充實、多樣起來。通過競賽的方式，圍繞體育課程內(nèi)容，讓每一名學(xué)生在競賽中都能體現(xiàn)自身價值，展示自己，為學(xué)生提供良好的機(jī)會和平臺。

（三）進(jìn)行雙創(chuàng)政策的基本完善，保證體育“雙創(chuàng)教育”能夠有效進(jìn)行

中職體育教學(xué)與“雙創(chuàng)教育”的有效融合，除了完善相關(guān)體系和平臺的搭建，還要進(jìn)行相關(guān)政策的完善。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合活動不再出現(xiàn)形式化、留存表面的問題，讓學(xué)生在完善的政策中得到教學(xué)保障。此外，針對中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要積極進(jìn)行資金和政策的支持，可以建立創(chuàng)業(yè)基地、教學(xué)實驗場等設(shè)施[5]。讓學(xué)生真真正正的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，以體育教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識，確保學(xué)生能夠及時融入到“雙創(chuàng)教育”中來。

結(jié)束語：

綜上，中職體育教學(xué)與“雙創(chuàng)教育”的有機(jī)融合離不來各方面的支持，教師要清楚的認(rèn)識到“雙創(chuàng)教育”對學(xué)生發(fā)展的重要性。堅持完善雙創(chuàng)相關(guān)體系和平臺的搭建，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完善政策的支持，保證學(xué)生能夠真真正正的融入到體育“雙創(chuàng)教育”中。在不斷分析現(xiàn)階段中職學(xué)校存在問題的同時，堅持學(xué)生為本的教育理念，保證學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)，實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張葆欣， 李晶， 解錦昊. 高等體育類院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行與保障建設(shè)的研究[C]// 第十一屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編. 2019.

[2] 解錦昊. 高等體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行與保障建設(shè)的研究[D]. 西安體育學(xué)院， 2019.

[3] 張穎. “雙創(chuàng)”背景下高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合研究[C]// 第十一屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編. 2019.

[4] 伍美玉. 新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺在經(jīng)管類課程教學(xué)中的應(yīng)用——以先天特質(zhì)沙盤為例[J]. 科技風(fēng)， 2019， No.400（32）：70-70.

[5] 闞妮妮. “全員育人”視閾下體育類大學(xué)生”雙創(chuàng)”教育探索與實踐——以南京體育學(xué)院為例[J]. 拳擊與格斗， 2019， 000（024）：125.