羅元利

摘要：隨著新課改的實(shí)施，社會(huì)越來(lái)越重視中華的傳統(tǒng)文化，人們逐漸開(kāi)始強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)在教育中的地位。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，是祖國(guó)的未來(lái)，這些學(xué)生的語(yǔ)文教育就顯得尤為重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一漢語(yǔ)教育的關(guān)鍵階段，采用多種形式的教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛能。對(duì)此，本文基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文;教學(xué)方法;課堂質(zhì)量

語(yǔ)言學(xué)習(xí)其實(shí)從孩子出生的那一刻就開(kāi)始了，它對(duì)孩子的日常生活非常重要。因此，從幼兒園開(kāi)始，語(yǔ)文就被列入了教育計(jì)劃，并且隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，其所接觸到的語(yǔ)文知識(shí)水平也在不斷地提高，而這也對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，小學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文教師就更應(yīng)該把握住這一階段的教學(xué)，探索出目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題總結(jié)出相應(yīng)的策略，優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、寓教于樂(lè)，營(yíng)造趣味課堂

小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，行為思想也不穩(wěn)定，如果語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)于單調(diào)枯燥，學(xué)生就很有可能會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定的抵觸情緒。興趣是最好的老師，如果教師想要讓學(xué)生沉浸在課堂中，就要注重學(xué)生的切身感受，營(yíng)造趣味化的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得有趣、快樂(lè)。在這方面，游戲化教學(xué)法是一個(gè)很好的嘗試，其豐富了課堂的教學(xué)形式，牢牢把握住了學(xué)生愛(ài)玩的天性，能夠讓學(xué)生在一個(gè)有趣的語(yǔ)文課堂中和諧快樂(lè)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文游戲化的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)許多競(jìng)技游戲，讓學(xué)生在彼此競(jìng)爭(zhēng)中掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言技能。就以《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一部分的學(xué)習(xí)為例，教師在帶領(lǐng)著學(xué)生通讀完課文，為其講解文章的重點(diǎn)之后，就可以組織一個(gè)“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，以此來(lái)檢查學(xué)生這篇課文的字詞掌握情況。在這個(gè)比賽中，教師可以準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們這個(gè)階段的特點(diǎn)，而這種競(jìng)技式的比賽游戲則充分的抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，能夠讓其在彼此競(jìng)爭(zhēng)之中積極參與課堂，掌握相關(guān)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、回歸生活，貼近實(shí)際教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，生活在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位越來(lái)越被人們加以強(qiáng)調(diào)，讓教育回歸生活已經(jīng)成為了一種主流趨勢(shì)，而這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。因此，為了滿足新時(shí)代教學(xué)的需求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教學(xué)的改革與創(chuàng)新，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足生活探索出有效的教學(xué)方法，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文中雖然有很多與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文，但教師在日常課堂中往往忽略了課文的這些特點(diǎn)，過(guò)于注重字詞和句子的解讀，使教育脫離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中與課文有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生親切感，并讓這種親切感點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燕子》這部分的課程內(nèi)容時(shí)，如果單純地講解字詞或者句子，學(xué)生通常會(huì)感到厭煩。燕子是生活中非常常見(jiàn)的動(dòng)物，許多學(xué)生都對(duì)其有著或多或少的了解，所以如果教師把課程和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)回憶起自己日常生活中觀察到的燕子，并且非常愿意將自己所了解到的有關(guān)燕子的事情分享給教師，在這個(gè)過(guò)程中，課堂氛圍自然而然就活躍了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相應(yīng)的得到了一定程度的提高。這種教學(xué)方法將課程與學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷結(jié)合了起來(lái)，促進(jìn)了課堂的有效建設(shè)，大大提高了教師的教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生協(xié)作能力

語(yǔ)言本就是用來(lái)交流與溝通的工具，因此，相比較于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，語(yǔ)文作為一門(mén)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，是最能體現(xiàn)合作精神的學(xué)科。除此之外，隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)越來(lái)越受到廣大教師的歡迎。然而，目前許多教師不會(huì)應(yīng)用課堂合作學(xué)習(xí)模式，找不到讓學(xué)生合作探索的內(nèi)容，教學(xué)空洞而又無(wú)味，空有形式而沒(méi)有教學(xué)效果。對(duì)于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)展自己的思維，豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在合作中提高協(xié)作能力。

教師應(yīng)該注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》這部分的課程時(shí)，就可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作，自主探究這篇文章的主要內(nèi)容。在課堂中，學(xué)生們可以分配學(xué)習(xí)工作，自主挑選合適的人員去完成朗讀課文、尋找重點(diǎn)字詞的任務(wù)，共同去探討自身對(duì)文章的理解。這樣過(guò)一段時(shí)間后，再由教師親自檢驗(yàn)小組的合作學(xué)習(xí)效果，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助其加以改正，以此強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育仍然存在一些問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高和能力的發(fā)展也與教師的教學(xué)方法有著密不可分的聯(lián)系，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷探索，總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上前進(jìn)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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