摘 要：在江蘇省新高考模式下，除語、數(shù)、外仍為必考科目外，生物專業(yè)課程已經(jīng)成為理科考生的選考科目，這使得高中生物課程教學難度顯著加大。為此，相關教育人員應該明確新的高考模式，以核心素養(yǎng)教育理念為教學原則，提升綜合素質評價、學生水平測試等教育環(huán)節(jié)，切實提升學生的生物成績與思維能力?；诖?，本文深度分析在江蘇省新高考模式下開展生物課程教學的實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關鍵詞：高考背景;生物課程;實踐策略

課改提出后，核心素養(yǎng)教育理念逐漸深入人心，而核心素養(yǎng)教育理念以及素質教育理念與江蘇省新高考模式極為契合，因此高中生物課程的教學效率正是高中生教育的重要目標之一。在江蘇省新高考背景下，相關教育人員應該格外重視學生思維能力的培養(yǎng)效率，在保證學生思維能力、分析能力以及判斷能力培養(yǎng)的基礎上，發(fā)揮新高考模式的作用與優(yōu)勢，積極抓好生物課程教學課堂，不斷提升生物課程教學效率，為學生綜合素質、核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。

一、在新高考模式下提升生物課程教學效率的重要性

（一）深度發(fā)揮生物學科的作用

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以適應新時代學生的發(fā)展需求，不僅不利于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，而且生物課程教學效率也難以得到保障，很大程度上阻礙了高中生物課程的能力發(fā)展。為此，相關教育人員應該抓好高中生物課程教學工作，引入各類優(yōu)質的教學內容與教學形式，培養(yǎng)學生的生物學習熱情，使生物教師與學生形成良好互動，這樣學生可以在良好的課堂教學氛圍當中，不斷對生物學科的知識以及實驗過程展開學習，使學生的動手能力以及思維能力同時得到培養(yǎng)，這對于學生的未來發(fā)展具有極大的幫助[1]。

（二）實現(xiàn)高中生物課程目標

任何一所學校在開展學生教育環(huán)節(jié)時，必然會存在對應的教學目標，而教學目標的實現(xiàn)正是一所學校是否優(yōu)質的重要考核標準。通過精準的課程設計、優(yōu)質的校園管理以及高效的教師授課環(huán)節(jié)共同完成教學目標。單就生物課程教學環(huán)境而言，新高考模式就是高中生物課程穩(wěn)固發(fā)展的核心砝碼。為此，相關教育人員應該更加注重高中生物課程教學效率，為高中生物課程教學提供保障，這也是實現(xiàn)高中生物課程教學目標的重要環(huán)節(jié)[2]。

（三）促進高校學生核心素養(yǎng)發(fā)展

課改提出以后，學校應該逐漸轉變教學觀念，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才為目標，在保證高中生生物課程專業(yè)知識學習的基礎上，對學生的動手能力也應該進行培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質，為社會發(fā)展提供專業(yè)的技能型人才，滿足目前社會對于人才的實際需求。尤其是部分可能進入到生物研究領域的學生，良好的實驗能力與扎實的生物知識都顯得極為重要，為此，在新高考模式下，學校應該對學生的核心素養(yǎng)以及綜合素質展開重點培養(yǎng)[3]。

二、目前高中生物課程教學存在的問題

（一）學生的生物學習興趣不足

由于生物課程是一門科學類課程，因此很多學生沒有意識到生物在日常生活中的作用，總是本著未來工作與生物關聯(lián)甚小的思想展開生物學習，導致學生在生物專業(yè)知識學習過后的收獲感偏低，因此對于生物課程的重視程度有所降低。加之高中生物課程不像初中生物課程那樣簡單易學，很多學生受到自身思維能力不足的影響，喪失生物學習的自信。在生物知識以及生物實驗教學中，出現(xiàn)反抗情緒與恐懼心理，學生總是抱有及格萬歲的錯誤心理，對生物課程逐漸出現(xiàn)厭煩感，無法對生物學習產(chǎn)生興趣。作為課堂主體的學生主觀能動性無法得到有效發(fā)揮，也為高中生物課程教學帶來了一定的阻力[4]。

（二）教學模式過于陳舊

目前很多高中學生的自主學習能力有所提升，但是多數(shù)生物教師受到傳統(tǒng)教學觀念限制，一再強調做題是自主學習的重要方式，導致學生在自主學習環(huán)節(jié)中缺乏科學的復習方法，結合教師的要求開展題海戰(zhàn)術，導致很多學生在自主復習環(huán)節(jié)中感到生物學習壓力，無形中加大了高中學生的生物學習負擔，再加之高中學生受到高考的壓力，逐漸對生物課程產(chǎn)生抗拒心理與厭煩心理，這也使得高中生物課程教學無法順利開展[5]。

（三）教學設備不夠完善

在江蘇省新高考模式下，高中生物題目非常注重實驗教學的考查，然而目前很多高中生物課程教學環(huán)節(jié)仍以理論課程教學為主，欠缺必要的實踐教學設備以及實踐教學技術。這也在很大程度上影響了生物課程教學質量與教學水準，導致生物課程教學效果提升不明顯，學生對于理論知識的掌握不夠深刻，無法適應高考的發(fā)展形勢。

（四）欠缺科學的總結

在高中生物教學環(huán)節(jié)，教師不應以理論知識學好就萬事大吉，而應在實踐教學環(huán)節(jié)當中對學生的實踐能力以及核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師應該帶領學生分析歷屆高考的生物考試形式，而多數(shù)教師只注重學科的理論知識傳授，沒有對高考形式進行分析，學生對高考形式缺乏掌握，使得生物課堂教學中缺少了合理規(guī)劃。

三、新高考模式下優(yōu)化高中生物課程教學模式的實踐策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，凸顯學生主體作用

在高中生物課程教學環(huán)節(jié)，教師應該保證學生可以領悟到生物課程的重要性，明確在日常生活當中生物知識的作用，使學生在思想上對生物課程有更高的重視程度。除此之外，生物教師還應該積極轉變教學觀念，消除學生對于生物課程知識學習的厭倦感，使學生在課堂學習環(huán)節(jié)樹立自信心，定下心來展開生物知識學習，并且擁有良好的生物學習心態(tài)，使學生的生物學習興趣可以由此提升，并且逐漸形成良好的自主學習習慣。高中時期學生已經(jīng)具備一定的思維能力與理解能力，因此可以在自主學習環(huán)節(jié)當中，對基礎知識展開系統(tǒng)學習，再配合互聯(lián)網(wǎng)資源以及教師的教學視頻，學生的自主學習效率可以有明顯的提升。而在正式授課環(huán)節(jié)，教師可以將目光放在重點內容以及難點內容上，凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，這樣不僅是提升高中生物課堂教學效率的重要途徑，而且也是學生核心素養(yǎng)教育理念的重要基礎[6]。

（二）注重專業(yè)知識教學，完善生物教學基礎

眾所周知，江蘇省新高考模式是為考核學生而服務，而考核學生的作用與意義就在于精準判定學生的實際情況，因此，高考模式與核心素養(yǎng)教育理念有異曲同工之妙。在新高考模式背景下，高中生物教師應該積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，以更加優(yōu)質的生物教學內容以及更加高效的生物教學環(huán)節(jié)，對學生展開教育。不要求學生對生物難題、怪題以及偏題進行解答，而是通過更加高效的教學手段使學生意識到生物課程對于高考的重要性。通過生物課程學習為學生打好生物基礎，適當引入具有難度的生物習題，使具有更高層次追求的學生接觸到專業(yè)課程教學，而針對部分生物課程學習困難的學生，則應該以基礎知識為主，符合學生發(fā)展規(guī)律[7]。

（三）選用優(yōu)質復習方式，提升生物復習效率

在進行生物課程復習環(huán)節(jié)，教師應該進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且在課堂教學環(huán)節(jié)中予以學生更多的建議與意見，使學生逐漸形成良好的生物學習習慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，因此，相較于傳統(tǒng)的知識教學以及理論灌輸，教會學生如何開展自主學習更為關鍵。在開展生物課程復習環(huán)節(jié)，教師應當不遺余力地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣與復習方法，掌握概念圖的運用與結構，知識互聯(lián)網(wǎng)的運用與結構，借助計算機設備進行圖文轉換，加強對基礎知識以及實踐知識的理解與歸類，以此提升生物課程教學效率[8]。

（四）完善生物教學設備，提升生物教學效率

在高中生物課程當中具有大量的概念性知識，這些知識十分考驗學生的思維能力，而對于部分思維能力較弱的學生，抽象化的理論知識是極其難以理解與掌握的。為此，在新高考模式下，學校應當適當加強生物教學設備的引入，保證高中生物課堂教學效率，并且通過設備引進培養(yǎng)學生的動手能力以及實踐能力。提升生物實驗教學的教學效率，并且注重理論與實踐相結合，在實踐教學環(huán)節(jié)當中，將生物知識轉化為實踐教學具體步驟，培養(yǎng)學生的實踐能力，以此適應新高考的發(fā)展趨勢。

（五）科學地進行高考總結，制訂出完善的教學規(guī)劃

高中生物教師應該學會帶領全體學生對歷屆的高考試題進行分析與總結，并且結合自身的教學經(jīng)驗，在分析環(huán)節(jié)當中，幫助學生樹立良好的生物學習信心，減輕對高考的恐懼心理，使學生形成良好的應變能力與心理素養(yǎng)，從容應對新高考模式中的生物考核環(huán)節(jié)。

結束語

高考生物課程教學與江蘇省高考模式極為契合，二者之間具有諸多互通之處。高中生物專業(yè)教師可以通過培養(yǎng)學生的學習興趣，凸顯學生主體作用;注重專業(yè)知識教學，完善生物教學基礎;選用優(yōu)質復習方式，提升生物復習效率;完善生物教學設備，提升生物教學效率;科學地進行高考總結，制訂出完善的教學規(guī)劃等方式開展高中生物教學，為高中生核心素養(yǎng)教育綜合素質發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。

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作者簡介：沈威（1977—），男，漢族，邳州人，江蘇省運河中學，中學高級，本科學歷。研究方向：高中生物，課堂教學模式，課標新高考研究。