李之軍 申靜偉

摘 要：隨著以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為旗幟的新高考改革的逐步推行，在新高考改革中，如何解決高中學(xué)生科學(xué)選科與大學(xué)專業(yè)錄取有機(jī)銜接就成為最重要的問題。高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)科學(xué)選科顯現(xiàn)出越來越重要的作用。高中生涯規(guī)劃就是按照新高考改革要求幫助學(xué)生完成高中選科和大學(xué)錄取，通過高中生涯規(guī)劃讓學(xué)生對參加高考的選考科目進(jìn)行科學(xué)的排列組合，樹立學(xué)習(xí)的信心，取得優(yōu)異的成績?；诖?，本文從高中生涯規(guī)劃對高中科學(xué)選科的重要性出發(fā)，針對高中學(xué)校如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選科問題，通過高中生涯規(guī)劃讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，樹立自己的人生理想，學(xué)會規(guī)劃管理自己的人生，從而對高中學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生涯規(guī)劃;科學(xué)選科

隨著以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為旗幟的新高考改革的逐步推行，高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)科學(xué)選科顯現(xiàn)出越來越重要的作用。新高考從“招分”轉(zhuǎn)向“招人”，正是體現(xiàn)高中選科和大學(xué)錄取這兩大重點(diǎn)方向。而高中生涯規(guī)劃就是按照新高考改革要求幫助學(xué)生完成高中選科和大學(xué)錄取，通過分類培養(yǎng)、個(gè)別指導(dǎo)、差異發(fā)展讓學(xué)生全面了解新高考的政策并掌握選科策略，最后實(shí)現(xiàn)科學(xué)選科。河北省新高考采用“3+1+2”的模式，新高考背景下“3+1+2”的模式與傳統(tǒng)文理分科有很大的區(qū)別，“3+1+2”的模式既體現(xiàn)了物理、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，又突出了各高校不同學(xué)科專業(yè)選才的要求，也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過高中生涯規(guī)劃，高中學(xué)校要幫助學(xué)生全面了解新高考的各項(xiàng)政策并掌握選考策略，綜合考慮興趣愛好、學(xué)業(yè)水平、社會發(fā)展、職業(yè)要求和大學(xué)專業(yè)要求等選擇與學(xué)生自己職業(yè)發(fā)展方向密切相關(guān)的學(xué)科。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生選科和報(bào)考時(shí)，要讓學(xué)生熟悉相關(guān)政策，掌握具體操作辦法，結(jié)合自身實(shí)際，聽取多方意見，做出科學(xué)的選擇。

一、高中生涯規(guī)劃與科學(xué)選課模式的發(fā)展

高中生涯規(guī)劃最引人關(guān)注的問題莫過于新高考背景下如何進(jìn)行科學(xué)選科。上海、浙江、北京、天津、山東、海南這六個(gè)省市最先實(shí)行“3+3”選考模式。這一模式雖然給了學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，但在實(shí)踐中也存在問題，最嚴(yán)重的就是選擇物理方向的學(xué)生嚴(yán)重偏少。為解決新高考改革實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，作為2021年迎來新高考的第三批高考綜合改革的八個(gè)省份包括河北省將采取“3+1+2”的模式，即“3”是指語文、數(shù)學(xué)、英語;“1”是指物理和歷史二選一，稱為“首選科目”;“2”是指化學(xué)、生物、地理、政治四選二，稱為“再選科目”。其中“再選科目”采取“賦分制”。在這一模式下，物理和歷史這兩個(gè)科目的地位抬高了一個(gè)檔次，加上高校專業(yè)選科要求和就業(yè)等原因，選擇物理人數(shù)就得到了保證，與此同時(shí)把20種組合縮減為12種，在盡量兼顧學(xué)生自主選科的同時(shí)，也減輕了學(xué)校教學(xué)和管理的壓力。

新高考改革最大的變化，就是給予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)，要求學(xué)生在高中階段就要做好高中生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高中選科、大學(xué)專業(yè)和未來就業(yè)相結(jié)合。如何科學(xué)選科直接影響著學(xué)生的大學(xué)學(xué)校和專業(yè)、未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展以及人生方向。

二、高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)選科的必要性

新高考改革前，高一學(xué)生升入高二進(jìn)行文理分科。其實(shí)這個(gè)文理分科就是高中生涯規(guī)劃的一部分，只不過這個(gè)時(shí)候只是簡單規(guī)劃為文科傾向和理科傾向。這時(shí)候的生涯規(guī)劃只是靠分?jǐn)?shù)和學(xué)生主觀意識為主。其實(shí)，高中生涯規(guī)劃主要包括職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃兩部分內(nèi)容。個(gè)人興趣、能力測評和職業(yè)生涯規(guī)劃都屬于職業(yè)規(guī)劃的部分。學(xué)業(yè)規(guī)劃則包括升學(xué)路徑選擇、特殊招生、備考策略、志愿填報(bào)等。學(xué)生提前進(jìn)行高中生涯規(guī)劃，樹立正確的高中生涯規(guī)劃意識，不僅能夠更好幫助學(xué)生做好高中選科，更能夠協(xié)助學(xué)生做好人生的道路規(guī)劃，成就自己。

目前大多數(shù)學(xué)生缺乏高中生涯規(guī)劃的意識，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到對口的專業(yè)，尤其是在畢業(yè)后五年內(nèi)出現(xiàn)頻繁跳槽。要么是覺得工作不適應(yīng)，要么是覺得自身能力不足，要么是覺得不感興趣，要么是覺得工作不穩(wěn)定或剛?cè)肷鐣べY不高，這些都是舊高考帶來的影響，而新高考改革就是要解決這些問題。另一方面，高中和大學(xué)的教育方法有很大的不同，導(dǎo)致有些高中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后有很長一段時(shí)間不適應(yīng)。大學(xué)教師不再像高中教師一樣事無巨細(xì)地劃重點(diǎn)，告訴標(biāo)準(zhǔn)答案。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有自己的想法，思維僵化，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而現(xiàn)在的新高考就是解決這個(gè)問題。通過高中生涯規(guī)劃使學(xué)生明白，新高考改革強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展權(quán)，是要讓學(xué)生學(xué)會為自己的人生發(fā)展負(fù)責(zé)。通過高中生涯規(guī)劃，讓學(xué)生科學(xué)選科，找到自己的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)、樹立自己的人生理想，學(xué)會規(guī)劃自己的人生。

三、高中生涯規(guī)劃中影響學(xué)生選科的主要因素

（一）高校專業(yè)選科要求。新高考改革后，高校專業(yè)錄取與學(xué)生高中選科相掛鉤。高中學(xué)生選科時(shí)，首先要看高校錄取“首選科目”是物理還是歷史，再看“再選科目”的進(jìn)一步要求。首選科目為物理的學(xué)生，在教育部制訂的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》的93個(gè)專業(yè)類的選考要求中，共有60個(gè)專業(yè)類提及（不含允許無要求的專業(yè)類），占專業(yè)類總數(shù)的64.5%;其次是化學(xué)，被58個(gè)專業(yè)類提及，占62.4%;再次是生物，被29個(gè)專業(yè)類提及，占31.2%。首選科目為歷史的學(xué)生，理學(xué)、工學(xué)大部分院校專業(yè)無法報(bào)考，農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)的一部分院校專業(yè)無法報(bào)考。政史地三科只被3～5個(gè)專業(yè)類提及，僅占3.2%～5.4%。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，一個(gè)學(xué)生只有對專業(yè)、對職業(yè)充滿興趣，學(xué)習(xí)才會有奮斗的激情和抗挫的韌勁，才能真正成為創(chuàng)新型人才。而興趣不是一時(shí)興起，要經(jīng)過系統(tǒng)的高中生涯規(guī)劃教育，在教師的指導(dǎo)下，借助專業(yè)測評手段綜合測評。選科要考慮興趣，但也要實(shí)事求是，要考慮升學(xué)實(shí)際需要，也要考慮自己的學(xué)科特長和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合各學(xué)科的成績和排名綜合判斷。當(dāng)然學(xué)生學(xué)科水平也是一個(gè)變化動態(tài)的過程，這就要通過高中生涯規(guī)劃和教學(xué)體驗(yàn)使學(xué)生清楚自己屬于什么樣的思維結(jié)構(gòu)，有什么特長，了解自己在什么學(xué)科更有提升空間和發(fā)展?jié)摿?。這就是高中生涯規(guī)劃服務(wù)高中學(xué)生科學(xué)選科最現(xiàn)實(shí)的價(jià)值所在。

（三）學(xué)科學(xué)習(xí)的難度差異。選科的六門學(xué)科中學(xué)生普遍認(rèn)為物理和化學(xué)是難度最大的科目，尤其物理與數(shù)學(xué)密不可分，必須用數(shù)學(xué)思考物理學(xué)原理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生肯定是學(xué)不好物理。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、推理、生活缺一不可，有些學(xué)生物理公式背得滾瓜爛熟但是不會做題?；瘜W(xué)考的是知識的廣度和總結(jié)歸納能力，知識點(diǎn)多而雜，同時(shí)也考查學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的思維能力。這樣一些計(jì)算能力、歸納能力、邏輯思維能力、動手實(shí)踐空間現(xiàn)象能力較差的學(xué)生就可能避開物理首選歷史。雖然學(xué)習(xí)物理難度較大，但一定要考慮專業(yè)受限的情況，特別是重點(diǎn)高校錄取更加明顯。例如：要求首選物理的專業(yè)比例，哈工大、中科大近100%，浙大、西安交大占80%，華中科大占75%。一定要考慮高考錄取比例，慎重選擇。對一些成績中等或略差的學(xué)生，對一些堅(jiān)持分?jǐn)?shù)最大化原則的學(xué)生，選科時(shí)在首選物理的同時(shí)，會避開化學(xué)，而選擇地理、生物等知識點(diǎn)相對少、相對容易、相對簡單的學(xué)科，這樣就可以騰出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)語數(shù)外三大主科，以達(dá)到總分成績提高的可能。

（四）“再選科目”賦分和競爭對手情況。由于“再選科目”不是原始分計(jì)入總分，而是采取賦分制。最終決定“再選科目”成績的不單是自己成績的高低，還取決于“再選科目”考試的人數(shù)和報(bào)考學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，看自己的“再選科目”成績在全部報(bào)考學(xué)生中的位次。因此有些學(xué)生在選科時(shí)就盡量避開學(xué)霸集中的學(xué)科以爭取高位次、高賦分。

（五）社會發(fā)展和就業(yè)需要。學(xué)生選科時(shí)，只有把個(gè)人選科、職業(yè)選擇與社會發(fā)展需要結(jié)合起來才能有最持久的學(xué)習(xí)動力和最廣闊的發(fā)展前景。例如：未來立志從事科學(xué)技術(shù)工作的學(xué)生，就必須考慮在高中構(gòu)建完整的知識體系;立志成為高端創(chuàng)新型人才更要求文理交融，在選科上使各學(xué)科知識互相支撐。社會既需要高層次人才，還需要大量適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)企業(yè)需求，訓(xùn)練有素的技能型人才，要根據(jù)社會需求和自身特點(diǎn)確立職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)對專業(yè)的要求，進(jìn)而根據(jù)專業(yè)的選科條件進(jìn)行科學(xué)選科。

新高考改革最大好處在于學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長選擇適合自己的學(xué)科組合。然而，學(xué)生對于學(xué)科、興趣等判斷往往是感性的，高中生涯規(guī)劃就是解決學(xué)生的這個(gè)問題。高中生涯規(guī)劃的目標(biāo)就是對學(xué)生參加高考的選考科目進(jìn)行科學(xué)的排列組合，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而取得高分的成績。就像中國人民大學(xué)俞國良教授所說“實(shí)施高中生涯規(guī)劃首先要教育孩子們立志，注重價(jià)值引領(lǐng)?！睆?fù)旦大學(xué)教授孔愛國認(rèn)為“教育必須為學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信仰，這種信仰就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更自覺、學(xué)習(xí)生涯更具持續(xù)性?！币虼?，各高中學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選科時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生自身興趣和特長，讓學(xué)生提前了解各個(gè)大學(xué)在本省招生的各專業(yè)對選考科目的要求，不要隨意做決定，不要等到志愿填報(bào)時(shí)才發(fā)現(xiàn)無法填報(bào)自己喜歡的專業(yè)，而后悔不已。

教育的宗旨和歸宿是“學(xué)生的全面發(fā)展”，在新高考改革的指引下，影響學(xué)生全面發(fā)展的因素很多，而高中生涯規(guī)劃尤為重要。高中生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自己在高中生涯教育中的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)自身內(nèi)在驅(qū)動力和自我規(guī)劃能力，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展和人生價(jià)值。

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作者簡介：李之軍（1979—）男，河北黃驊人，漢族，本科，中小學(xué)高級教師。研究方向：地理教學(xué)。