趙軼男

摘要：隨著近些年我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)越來越重視目前階段職業(yè)院校的總體發(fā)展與教育部署規(guī)劃，針對(duì)社會(huì)總體的發(fā)展趨勢(shì)以及各院校在育人過程中所出現(xiàn)的問題，相關(guān)教育部門要求院校在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生思政方面的教育落實(shí)，在全面深化學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)之上，師德教育實(shí)現(xiàn)更加平衡和科學(xué)的發(fā)展。文章基于協(xié)同育人理念，對(duì)新時(shí)代背景下教師開展教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，以期尋找到更加有效的方式全面推進(jìn)院校的思政教育改革與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思政教育;協(xié)同育人;探索分析

引言：

新時(shí)代視域下，多數(shù)職業(yè)院校都在尋求一種全新的教育模式，開展全面的教育改革與創(chuàng)新，在院校充分重視的情況下，必將對(duì)于學(xué)生德育方面的教育產(chǎn)生更深刻的影響。也始終以專業(yè)的課程知識(shí)教育作為綜合教育載體。在全面推進(jìn)專業(yè)教育與德育思政教育相融合和滲透的過程中，能夠建立完善的思政教育協(xié)同育人的教育新模式;也能更加明確教師的教育思路和目標(biāo)。教師必須以教育的核心路徑和總體的教育發(fā)展要求為指引，才能夠更加全面地促進(jìn)思政教育協(xié)同育人的模式得以順利落實(shí)。并且不斷地將已有問題進(jìn)行解決，找到更加適用于現(xiàn)階段的專業(yè)教育的思政滲透方式。

一、職業(yè)院校開展思政教育的現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校在教育改革發(fā)展的過程中，為了達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)，首先也應(yīng)當(dāng)擺正教育的理念，樹立更加創(chuàng)新性的教育目標(biāo)，以重視對(duì)學(xué)生思政教育的質(zhì)量落實(shí)為指引，充分地將所存在的思政教育問題不斷解決，才能夠以科學(xué)明確的教育為指引，向?qū)W生開展思政教育的輸出。

（一）教育主渠道利用不充分

在職業(yè)院校開展思政教育的過程中，無法保證思政課程的教學(xué)質(zhì)量。那么教師則更應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮專業(yè)教育這一教育主渠道和主陣地的教育作用。在更加充分的思政教育滲透中，促進(jìn)對(duì)于學(xué)生的德育教育[1]。教師以專業(yè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)課堂為主，協(xié)同育人發(fā)展，才能夠更好地促進(jìn)教育走向更加完善和科學(xué)的發(fā)展局面。然而，目前院校的思政課程教學(xué)未得以落實(shí)，教育方式單一，教師的思政教育也沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，所產(chǎn)生的思政教育意義無法彰顯。很多學(xué)校思政課教師配備嚴(yán)重不足，還有些教師是跨專業(yè)而來。

（二）職業(yè)院校思政教育機(jī)制構(gòu)建不完善

由于職業(yè)院校的思政教育在管理方面存在極大的漏洞和缺失，在開展相關(guān)的協(xié)調(diào)育人和思政教育滲透工作的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的教育脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教育的機(jī)制和管理體制不夠健全的基礎(chǔ)上，就會(huì)導(dǎo)致教育產(chǎn)生極大的弊端和不確定性因素。教育體系彼此之間沒有明確的分工和協(xié)同性，在開展協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)中，往往無法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、新時(shí)代職業(yè)院校思政教育協(xié)同育人的策略分析

（一）創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

在思政教學(xué)實(shí)踐過程中，教師首先需要針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做出合理的安排和規(guī)劃，找到更加適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大教化作用的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的吸收和理解知識(shí)[2]。在教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以采用混合式的教學(xué)方式，以學(xué)校的校園文化為依托，立足學(xué)生的生活實(shí)際和背景，對(duì)學(xué)生開展理論性的專題知識(shí)教學(xué)。針對(duì)專業(yè)的思政課程內(nèi)容，以小的方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。例如，教師在講解“八個(gè)相統(tǒng)一”這一專業(yè)知識(shí)的過程中，從學(xué)生熟知的習(xí)近平主席的講話內(nèi)容以及校園文化所倡導(dǎo)的內(nèi)容為依托，向?qū)W生進(jìn)行傳授，能夠更好地促使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上來。

（二）全面完善思政教育的體系

教師以對(duì)學(xué)生的理論課程教育為主，重視關(guān)鍵的課程教育，充分地將可利用的教育資源運(yùn)用在課堂的教學(xué)之中，尋找可以深層次挖掘的思政教育元素，在良好的思政教育體系的構(gòu)建之下，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)更加良性的發(fā)展。在充分完善思政教育體系頂層設(shè)計(jì)的過程中，需要加強(qiáng)思政教育與專業(yè)學(xué)科知識(shí)教育之間的內(nèi)在教育聯(lián)系，尋找兩者教育之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使得教育不產(chǎn)生脫節(jié)和偏離。在更多的以專業(yè)的思政課程教育為依托的過程中，尋找特色的課程教育，使得院校的課程思政教育體系能夠更加的健全和科學(xué)。并且，在全面健全思政課程教學(xué)的內(nèi)部管理體制的基礎(chǔ)上，能夠更好地發(fā)現(xiàn)已有的教育問題，從而能夠更有針對(duì)性的將問題進(jìn)行解決，深化教育的改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前職業(yè)院校的思政教育正處于不斷的改革與深化的進(jìn)程之中。教師結(jié)合協(xié)調(diào)育人的發(fā)展理念，更好地創(chuàng)新思政教育形式和內(nèi)容。以全新的教育理念為指引，做出更加科學(xué)的思政教育的探究，能夠在科學(xué)的教育方式運(yùn)用之下，改善學(xué)生的思維，深化學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生更好地接受思政教育，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。并且，職業(yè)院校在全面構(gòu)建協(xié)同育人的思政教育體系的過程中，也能夠找到明確的教育方向。以總體的教育規(guī)劃為抓手，將教育問題解決，促進(jìn)教育的良性循環(huán)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹蘭芝. “課程思政”協(xié)同育人的困境和對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2020.

[2]史巍. 論以“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)位及有效落實(shí)[J]. 學(xué)術(shù)論壇，2018，41（04）：168-173.