?潘維青

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是教師語(yǔ)文教學(xué)的重心，故而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于教學(xué)方式的合理計(jì)劃，從而有效激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。同時(shí)，作文水平的提高，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使得當(dāng)前教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，下面將針對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感的激發(fā)展開討論。

一、將真情實(shí)感與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)活動(dòng)中穿插真情實(shí)感的教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)于真情實(shí)感有著一個(gè)更為深刻的理解，之后教師再對(duì)其進(jìn)行寫作引導(dǎo)，即可將真情實(shí)感很好地運(yùn)用于語(yǔ)文寫作中，從而有效提高語(yǔ)文寫作水平。這就要求教師能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于教師的教學(xué)效率有著極為重要的作用，而通過對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新使得教學(xué)活動(dòng)與真情實(shí)感有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)有著更強(qiáng)的課堂帶入感，從而有效提高學(xué)生的課堂參與度。另外，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)方式的互相滲透逐漸加深，這就導(dǎo)致語(yǔ)文寫作中關(guān)于真情實(shí)感的教學(xué)能夠很好地運(yùn)用于其他教學(xué)活動(dòng)中，從而對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生積極影響，有利于教師教學(xué)效率的提高。

例如，在講解陶校長(zhǎng)的演講時(shí)，教師可以通過多媒體播放一段影像資料，使得學(xué)生對(duì)于事件有著一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，之后教師在根據(jù)課文中的部分語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致分析，從而使得學(xué)生能夠很好地體驗(yàn)演講者在演講時(shí)的情緒。講解結(jié)束后，教師還可以要求部分學(xué)生朗誦課文中的部分段落，通過朗誦體驗(yàn)課文語(yǔ)句中的真情實(shí)感，之后教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去將真情實(shí)感應(yīng)用于寫作中，這就要求教師在教學(xué)中注意對(duì)于寫作技巧的總結(jié)，從而使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)境有著一個(gè)初步的了解。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所講實(shí)例難以產(chǎn)生共鳴，故而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，從而保證課堂教學(xué)的有效性，有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、將真情實(shí)感與課堂情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

教師在語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)能夠形成一個(gè)新的認(rèn)知，有效提高教師的教學(xué)水平，而將真情實(shí)感與課堂情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合也是教師寫作教學(xué)的模式之一。這就要求教師能夠合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。故而，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理應(yīng)當(dāng)有著一定的了解，寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的較為枯燥的部分，學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致語(yǔ)文寫作水平難以提高，而通過情境教學(xué)將寫作穿插其中，使得學(xué)生對(duì)于寫作有著一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)工具也發(fā)生了一定的變化，這就給教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來了一定的便利，從而有效改善當(dāng)前語(yǔ)文寫作的教學(xué)水平。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生描寫某一生活趣事時(shí)，教師可以通過將情景劇的方式讓學(xué)生進(jìn)行演繹，之后學(xué)生根據(jù)觀看這一情節(jié)的感覺進(jìn)行寫作，通過情景劇使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，情景劇劇本的構(gòu)建相當(dāng)于是一個(gè)小型作文，對(duì)于學(xué)生的寫作水平有著一定的鍛煉效果。教師在劇本創(chuàng)建好后應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于劇本的審核，注意對(duì)于其中用詞以及語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正，從而使得課堂教學(xué)能夠有效進(jìn)行，另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意在情景劇中對(duì)于理論知識(shí)的穿插，從而使得學(xué)生對(duì)于教師所講知識(shí)有著極為深刻的印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有效提高。

三、將真情實(shí)感與生活實(shí)際相結(jié)合

教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意到生活實(shí)際與作文寫作的緊密聯(lián)系，故而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于生活實(shí)際的講解，通過生活瑣事使得學(xué)生對(duì)于感情語(yǔ)境有著一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，從而有效降低學(xué)生的寫作感情空洞狀況的出現(xiàn)，有利于學(xué)生寫作水平的提高。而對(duì)于生活實(shí)際的聯(lián)系要求教師在教學(xué)中注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活，從而增強(qiáng)自己的生活經(jīng)歷，使得作文思路更加符合寫作邏輯，有效增強(qiáng)作文的場(chǎng)景帶入，改善小學(xué)作文的寫作狀況。

例如，在教學(xué)秋游這一課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者在寫作時(shí)對(duì)于事件描寫的順序，從而使得學(xué)生對(duì)于寫作的邏輯結(jié)構(gòu)有著一個(gè)較為基本的認(rèn)識(shí)，之后教師可以進(jìn)行一次課外活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文的寫作模式記敘本次課外活動(dòng)的事件，從而有效提高學(xué)生對(duì)于寫作技巧的掌握，之后教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作進(jìn)行一定的針對(duì)性講解，使得學(xué)生對(duì)于自己的缺漏有著一個(gè)較為清楚的認(rèn)知，有利于學(xué)生寫作水平的提高，同時(shí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到生活的樂趣，有利于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增加。

在語(yǔ)文寫作中如何合理運(yùn)用真情實(shí)感是語(yǔ)文寫作的難題之一，僅僅依靠教師的教學(xué)難以解決，這就需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活實(shí)際的觀察，從而提高學(xué)生的生活閱歷，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)境能夠產(chǎn)生一定的感情共鳴，從而將真情實(shí)感帶入語(yǔ)文寫作中。