?馬麗麗

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師更加注重對(duì)寫作技巧教學(xué)，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也正是因?yàn)槿绱?，很多小學(xué)生寫出來(lái)的作文都不能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。隨著新課改的制定和逐步推行，我國(guó)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，采取科學(xué)高效的寫作教學(xué)策略來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀及問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題限制學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，語(yǔ)文寫作相對(duì)比較抽象，所以很多學(xué)生都缺乏對(duì)寫作的基礎(chǔ)興趣，而且在平時(shí)的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師并沒(méi)有讓學(xué)生在這方面進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，這導(dǎo)致他們不能夠?qū)υ谡n上所學(xué)習(xí)的寫作技巧實(shí)際運(yùn)用。所以很多小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的時(shí)候缺乏靈感，不知道如何下筆，長(zhǎng)時(shí)間如此，不少學(xué)生對(duì)文章寫作產(chǎn)生了一種抵觸心理。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，常常采取固定的寫作模式，因?yàn)橐雽懗鰞?yōu)秀的文章，需要學(xué)生具備足夠的寫作能力，但是對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間就能夠完成的，同時(shí)還需要學(xué)生積累足夠的語(yǔ)文素材。所以，為了讓學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)成績(jī)得到大幅度提升，很多教師教給學(xué)生一個(gè)固定的寫作模式，然后讓他們?cè)趯?shí)際寫作的時(shí)候套用。這種方式雖然可以提高學(xué)生寫出的文章的文采，但是卻不能夠較好地培養(yǎng)他們的寫作能力，不是一個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)。而且一旦學(xué)生習(xí)慣這種寫作方式，當(dāng)他們遇到不適用模板的時(shí)候就會(huì)徹底崩塌，寫作成績(jī)浮動(dòng)較大。除此之外，很多教師的寫作水平也不夠高，很多小學(xué)的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文寫作方面不能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的指導(dǎo)，這在一定的程度上也大大限制了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升。最后，大部分小學(xué)生在文章中不懂得對(duì)自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)，這與學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)事物的觀察和感悟比較少有關(guān)。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

(一)教師引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文素材 現(xiàn)在的小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有提高對(duì)知識(shí)積累的重視程度，這直接導(dǎo)致學(xué)生寫作能力比較差。所以語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀一些素材和知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行寫作的時(shí)候才有內(nèi)容可寫。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行更多的寫作練習(xí)，針對(duì)不同的主題，讓學(xué)生在實(shí)際寫作的過(guò)程中對(duì)已經(jīng)積累的素材和知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中，他們的寫作能力也會(huì)隨之提升。比如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)的時(shí)候，會(huì)組織學(xué)生參加一些戶外活動(dòng)，讓他們對(duì)外界真實(shí)的世界進(jìn)行觀察，詳細(xì)觀察自己周邊的動(dòng)物以及花花草草，從而在頭腦中記錄下生活的點(diǎn)滴，然后就可以將這些內(nèi)容以及自己對(duì)所見(jiàn)景色的感受寫到文章中。這樣教學(xué)還可以有效開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生對(duì)外界、對(duì)生活有更多的了解和認(rèn)識(shí)。

(二)創(chuàng)新語(yǔ)文寫作教學(xué)方法 在傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師更多的還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，但是這個(gè)過(guò)程相對(duì)比較枯燥，不能夠有效激發(fā)他們的興趣，從而直接影響語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。所以在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)過(guò)去所采取的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)已有資源進(jìn)行充分運(yùn)用，提高寫作教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)寫作技巧，從而有效培養(yǎng)寫作能力。

比如，信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候就可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些有關(guān)于作文寫作的材料，在視頻播放完成之后，教師還需要對(duì)視頻中的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和講解，促使學(xué)生更加了解視頻中所講述的內(nèi)容。

(三)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“美” 寫作能力的培養(yǎng)重在平時(shí)。要想讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆恍┠軌虮磉_(dá)自己真情實(shí)感的好文章，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中的美。生活中很多小事都能夠反映一定的現(xiàn)象或者能夠代表一類事情。而且現(xiàn)實(shí)的生活是在無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生變化的，很多事情看似平淡無(wú)味，通過(guò)仔細(xì)觀察還是能夠得到很多的道理的。所以這就需要學(xué)生具備一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠?qū)@些美好的事物觀察到并靈活運(yùn)用到作文寫作中。這樣完成的寫作可以讓讀者在閱讀的過(guò)程中感受到真實(shí)和貼切。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升以及學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，多了解和學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)思想，并引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)和素材積累、觀察實(shí)際生活中的美以及對(duì)過(guò)去所采取的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)寫作能力。