何 敏

(安徽省滁州市全椒縣第三中學 安徽 滁州 239500)

1.合作學習在初中語文寫作中的重要性

在整體的初中語文教學中，寫作總是被老師和同學們視為很重要的一門課程，因為考試中寫作所占的比例高，但是大家的寫作水平都普遍偏低，老師們因為所需要批改作文的數(shù)量龐大，老師們也拜讀過許多優(yōu)秀的作文作品，對優(yōu)秀的作文作品有一個基本的要求和認識，一是干凈整潔的卷面，二就是一篇文章的靈魂和精髓，就是內(nèi)容，各個學生的內(nèi)容，總是有著各自的優(yōu)點和其中的不足，學生們需要通過合作的形式來交流寫作的技巧，提高語言綜合能力的運用，以及對各種修辭內(nèi)容的互相借鑒，培養(yǎng)學生們的寫作能力刻不容緩，讓學生們通過合作的形式來完成初中語文作文寫作，不僅提高他們的學習成績，還讓他們知道了合作對于初中語文寫作來說，是一種極大的提高自己語文寫作水平的一種形式。

2.合作學習在初中語文寫作中的應用策略

2.1 根據(jù)學生不同的優(yōu)點分成不同的合作寫作小組。在進行語文初中寫作的合作學習時，我們要考慮不同的學生不同的寫作風格，以及學生們創(chuàng)作文章的優(yōu)點和缺點，來彌補他們創(chuàng)作之中的不足，這種優(yōu)質(zhì)合作，對于進行合作學習的初中語文寫作是一個良好的開端，也是提高語文寫作成績，培養(yǎng)合作和寫作素養(yǎng)的前提，更是提高學生合作意識的保證。[1]例如：在進行“校園的一角美景”寫作時，可以根據(jù)不同的學生的優(yōu)點來進行合作創(chuàng)作語文寫作，小組內(nèi)要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛的人和擁有一個可以善于在自己腦海中想象的人以及擁有良好的文字功底并善于表達的人，跟最后可以鑒賞整篇文章的四種人分成一個小組，讓他們小組中擁有：發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)作以及鑒賞，把擁有這四種特性的人結(jié)合成一個小組，會極大的提高他們的寫作水平，創(chuàng)造出一篇極為優(yōu)異的文章，最后讓他們記住和學習在合作中得到的好處，提高各自的語文水平和語文寫作的能力。

2.2 制訂不同的寫作任務，合理分配寫作任務。我們在進行合作寫作的學習模式時，要根據(jù)不同小組的風格來給他們制訂不同的寫作題目，各個小組的題目有時可以相同，有時也可以根據(jù)自己小組不同的風格來選擇不同的寫作題目，如果完成了風格上優(yōu)異的提升，也要適當?shù)恼{(diào)換小組成員的寫作內(nèi)容，盡量讓每個學生都能感受到不同風格的文章所帶來的獨特魅力，這樣能提高學生們對于寫作題目的適應性，符合小組合作寫作的目的，也可以提高學生們獨自創(chuàng)作的寫作水平。[2]例如：在入學第一課寫作時有一個作文題目是初入學時的感受，它可以分成四個方面，分別是：“校園一角的美景”“新學期發(fā)生的有意思的事”“我所了解的新學?！薄罢J識的老師，學生”這四個方面，可以讓各自的小組成員選擇其中的一個方面，來進行創(chuàng)作，最后可以把完成后的文章結(jié)合起來，組成一篇優(yōu)異的文章，讓學生各自感悟這篇文章中所擁有的不同風格，以及各個風格的優(yōu)缺點，最后讓他們進行各自的創(chuàng)作，提高學生們的寫作水平。

2.3 制定寫作成績評價系統(tǒng)，進行各個小組的“文化大比拼”。想要激發(fā)學生們的學習積極性，不僅要擁有一個良好的合作團隊，還要擁有一個競爭成績的體系存在，更好的競爭在變相上也是合作的一種形式，可以使學生們進行合作寫作的意識提高，我們要在各個小組完成合作寫作的目標基礎上增加一個競爭環(huán)節(jié)，對于優(yōu)秀的合作創(chuàng)作文章時，要給予學生相應的獎勵，然后讓他們分享自己小組合作創(chuàng)作的經(jīng)驗，這樣不僅可以提高優(yōu)秀者進行合作寫作時的學習積極性，還可以讓其他小組借鑒到先進的經(jīng)驗，然后提高自己小組的創(chuàng)作水平。[3]例如：在進行“時事新聞”合作寫作時，老師要在不同小組的合作寫作作業(yè)中選出一篇最優(yōu)異的范文來進行解析，然后分別讓這個小組的成員分別上臺發(fā)言，讓他們告訴學生，他們各自在這篇創(chuàng)作中采用了什么樣的合作方式，以及自己為小組合作寫作貢獻了什么樣的力量，最后給予他們優(yōu)秀的肯定和物質(zhì)獎勵，鼓勵他們再接再厲，最后告訴其他的學生，讓他們也進行優(yōu)質(zhì)的合作，下一次也有不同的獎勵來等著優(yōu)秀的團隊，這樣激發(fā)了他們的合作凝聚力和學習創(chuàng)作的積極性。

3.結(jié)語

合作學習正在成為初中寫作中一種重要的創(chuàng)作形式，它可以加深學生們對寫作的認識，可以把團隊合作精神發(fā)揮出最大的功能，最后才能提高學生們的合作學習語文寫作的能力，不僅提高了各自的學習成績，還能提高老師們的教學質(zhì)量，合作學習語文寫作，也開啟了語文寫作學習的新篇章。