牛得平

（甘肅省鎮(zhèn)原縣廟渠鎮(zhèn)廟渠小學(xué)，甘肅慶陽(yáng) 744509）

引 言

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地影響了人們的生活，也給教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備利用信息技術(shù)搜索和處理信息的能力?！逼涿鞔_提出：“小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方式應(yīng)滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，教師應(yīng)積極拓寬小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)領(lǐng)域，充分利用跨學(xué)科教學(xué)模式以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段?！币虼耍谛畔⒒尘跋?，利用信息技術(shù)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的有效方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠通過(guò)圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形象化、豐富化、動(dòng)態(tài)化。

一、信息化背景下信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的途徑

（一）樹(shù)立新型教學(xué)理念，引用新型教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育以書本為基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生接受的知識(shí)有限，無(wú)法滿足學(xué)生深入發(fā)展的要求。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)水平質(zhì)的提升。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能夠拓展小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文跨專業(yè)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。要使信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，小學(xué)語(yǔ)文教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在不丟棄教材的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)習(xí)過(guò)程

將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入信息技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)二者靈活地相互配合與促進(jìn)。在此過(guò)程中，教師切忌只將信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段。小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容覆蓋范圍廣、知識(shí)豐富，因而利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行整合是十分有效的方法。小學(xué)語(yǔ)文教師在將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分整合二者的知識(shí)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育與信息技術(shù)的局限性，進(jìn)而將信息技術(shù)發(fā)展為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要手段。教師充分利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能打破學(xué)生的固有思維，培養(yǎng)其靈活思考的能力、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的能力[1]。

（三）改變學(xué)習(xí)工具，提升自主學(xué)習(xí)能力

在教師利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)不僅能夠與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，還能成為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的工具。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生獲取、處理和整合信息的能力[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)將成為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)工具，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以真正做到自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，標(biāo)志著教育輔助手段更新的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)將幻燈機(jī)、投影儀和錄音機(jī)進(jìn)行整合，形成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，加上互聯(lián)網(wǎng)的支持，從而將教學(xué)水平提升到了一個(gè)新的層次。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以為師生搭建一個(gè)便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、信息化背景下信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合策略

（一）幫助學(xué)生提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力

例如，在講授《大自然的啟示》一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力?！洞笞匀坏膯⑹尽愤@一課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握生字、生詞，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，進(jìn)而了解文章的本質(zhì)，最重要的是要幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)自然的思想，讓學(xué)生感受到大自然給人類的警示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。又如，在《“打掃”森林》這一篇短文中，教師要向?qū)W生講解食物鏈現(xiàn)象，讓學(xué)生了解到不同生物可以通過(guò)食物產(chǎn)生聯(lián)系，更要教育學(xué)生保護(hù)自然的平衡，避免人為破壞自然界的平衡。再如，《人類的老師》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物帶給人類的啟示。因此，教師可以利用信息技術(shù)收集相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最重要的是能夠提高學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)的水平[3]。學(xué)生熟練掌握這種能力后，不僅能獨(dú)立完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至可以進(jìn)行跨學(xué)科、全方位的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中沉悶的課堂氣氛，改變教師主導(dǎo)課堂的低效教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一種高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)幫助教師突破教材的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生探索教材以外的豐富世界。學(xué)生在課堂上掌握了一定的主動(dòng)權(quán)后，就會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力，實(shí)現(xiàn)思維、知識(shí)、能力的拓展與延伸。

例如，在講授《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，由于學(xué)生的閱歷有限，大多數(shù)學(xué)生并未切身體驗(yàn)過(guò)課文中的場(chǎng)景，從而出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙。這時(shí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特作用，突破教材的限制，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的音頻、視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)多感官、立體、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在瀏覽了教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容后，可以在腦中形成清晰、系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

教師還可以在本篇課文教學(xué)結(jié)束后安排學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作一篇寫景作文，以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如建議學(xué)生利用信息技術(shù)自主收集影像資料，并進(jìn)行分析，以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容深度整合

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，教師應(yīng)著重關(guān)注兩者的結(jié)合點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

例如，在進(jìn)行《蝙蝠與雷達(dá)》一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這篇課文是一篇邏輯較強(qiáng)、思路清晰的科普類文章。這一課的教學(xué)目標(biāo)主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生介紹雷達(dá)，學(xué)生可能很難理解雷達(dá)的實(shí)際用途，更不用說(shuō)深刻把握蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系了。但如果教師利用信息技術(shù)將課文內(nèi)容與拓展知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生就可以輕松地理解所學(xué)知識(shí)了。因此，教師可以利用其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如生物學(xué)知識(shí)、物理學(xué)知識(shí)，向?qū)W生全面、深入地介紹雷達(dá)的效用，并向?qū)W生介紹雷達(dá)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以全方位、立體地了解雷達(dá)，使知識(shí)面得到了拓展，思維也受到了啟發(fā)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度結(jié)合，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型跨學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐證明，在信息化背景下，將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。