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初中英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究

2021-11-23 08:50:02劉鳳華
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期
關(guān)鍵詞:方法策略學(xué)困生初中英語

劉鳳華

摘要:在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生變成了“學(xué)困生”,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面歸結(jié)于由小學(xué)至初中的知識遞增,造成英語學(xué)習(xí)難度增加,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在不斷提升。其次,由于很多學(xué)生沒有在初中階段找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式,或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,造成英語學(xué)習(xí)效率低下等情況出現(xiàn)。然而,很多英語學(xué)困生普遍都存在一個(gè)共同點(diǎn),就是對英語學(xué)習(xí)缺乏自信,在課堂學(xué)習(xí)過程中害怕說英語、害怕考英語。在實(shí)際教學(xué)過程中,如果教師能夠有效增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,使其能夠積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí),那么這種“學(xué)困生”情況就能得到有效地改善。

關(guān)鍵詞:初中英語;學(xué)困生;方法策略

隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,各個(gè)國家之間的溝通交流愈加緊密,學(xué)會(huì)英語成為當(dāng)前學(xué)生一項(xiàng)必備的知識技能。對于初中階段學(xué)生而言,英語屬于重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,相較于小學(xué)英語有所不同,初中英語不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣而開展的基礎(chǔ)教學(xué),其更是對英語知識開展較為系統(tǒng)、全面的教學(xué)工作,而正因?yàn)殡y度的增加,再加之很多學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而導(dǎo)致英語“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

一、初中英語“學(xué)困生”形成因素

對于學(xué)困生的形成而言,首先一點(diǎn)便是“家庭因素”,學(xué)生的家庭因素往往是造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙的關(guān)鍵。受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響,很多學(xué)生父母每天在外上班,學(xué)生的生活管理及教育往往都依靠其爺爺奶奶,而由于老一輩文化素質(zhì)不高,很難對學(xué)生開展科學(xué)的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)無人監(jiān)管,阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,以及英語學(xué)習(xí)能力的提升。

其次,當(dāng)學(xué)生遇到英語知識難題時(shí)也沒有得到及時(shí)的解決和幫助,還要等待第二天教師的指導(dǎo)。時(shí)間久了,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性便會(huì)逐漸下降,從而導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí),自身時(shí)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,難以積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng),再加之學(xué)生缺少正確的英語學(xué)習(xí)技巧,單靠“死記硬背”的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)愈加厭惡。

最后一點(diǎn),在課上,由于很多英語教師更加關(guān)注的是本班英語優(yōu)秀的學(xué)生,缺少對英語學(xué)困生的理解和幫助,導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣越來越低,這種惡性循環(huán)勢必會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)困生的增加。

二、初中英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對策

(一)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

針對上述學(xué)困生的產(chǎn)生原因分析,初中英語教師首先便是應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式,利用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以后,其才能積極參與各種課堂教學(xué)活動(dòng),配合教學(xué)開展一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。

與此同時(shí),學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也能夠?qū)ωS富自身知識面產(chǎn)生一定作用,尤其對于轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生工作而言,相較于其他學(xué)生,學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力上往往存在各種各樣的缺陷,這就需要教師利用更具針對性的教育方式,科學(xué)合理的擴(kuò)展學(xué)困生的智力能力,使其能夠積極對英語知識展開探索,并從中感悟更多的英語知識。在課程設(shè)置上,教師還可以結(jié)合多樣化的教學(xué)形式,如信息化、小組合作等模式開展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

(二)明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

結(jié)合上述現(xiàn)狀可以得知,使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)方向,明確自己為何要學(xué)習(xí),確定自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素。任何課程的有效性開展都需要學(xué)生的積極配合,而這種配合是用學(xué)生對課程的熱忱換來的。尤其對于初中英語教學(xué)來說,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要,傳統(tǒng)的英語教學(xué)效果之所以不理想,其原因主要是由于很多教師并沒有為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語作為一門復(fù)雜、抽象的語言類學(xué)科,對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)要求較高,在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)的原則,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在確定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后,教師才能帶領(lǐng)學(xué)生開展有關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),這也是促使英語學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的一種途徑。同時(shí),作為新時(shí)期的英語教師,自身應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的長處,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),更要注重對學(xué)困生的激勵(lì),對其在英語學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步給予認(rèn)可,這樣才能使學(xué)困生意識到自己也是在不斷進(jìn)步的,而不是原地踏步,使其能夠切實(shí)感受學(xué)習(xí)的喜悅,這對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心,擺正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有十分重要的作用。

(三)傳授良好英語學(xué)習(xí)技巧

在初中英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生若想學(xué)好這門課程,首先一點(diǎn)便是要掌握正確的學(xué)習(xí)方式,掌握有效地學(xué)習(xí)技巧,這也是順利開展各種學(xué)習(xí)科目的關(guān)鍵因素。由于初中階段英語知識較為復(fù)雜、抽象,這勢必需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,才能有效地開展英語知識學(xué)習(xí),如若缺少正確的學(xué)習(xí)方式及技巧,不僅難以學(xué)到英語重難點(diǎn)知識,更會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

為此,在實(shí)際英語教學(xué)過程中,教師必須幫助學(xué)困生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)其針對自身薄弱的環(huán)節(jié)開展針對性的知識訓(xùn)練,如英語單詞、英語語法、英語聽力等知識能力,同時(shí)還要注重對學(xué)生英語閱讀、英語寫作能力的訓(xùn)練,使其掌握較為基本的英語閱讀技巧。利用這種方式可以逐漸提升英語學(xué)困生的綜合能力,更為重要的是能夠轉(zhuǎn)變其對英語學(xué)習(xí)抵觸的心理,使其能夠切實(shí)接受英語學(xué)習(xí),并積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,進(jìn)而整體提升英語課堂教學(xué)效率。與此同時(shí),對于學(xué)困生而言,在學(xué)習(xí)結(jié)束以后必定不會(huì)對自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié),這就需要教師積極發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用,主動(dòng)向?qū)W生講解各種有效的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)其結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理調(diào)整。

簡要而言,初中英語教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生群體更多的關(guān)注及幫助,利用正確的教學(xué)觀念及教學(xué)態(tài)度關(guān)心學(xué)困生,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,傳授其正確的英語學(xué)習(xí)方式,并堅(jiān)持開展對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,將其納入到英語教育教學(xué)工作當(dāng)中,這有這樣才能切實(shí)有效地完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,幫助其找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉嬌慧.初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探研[J].考試周刊,2018(11):116.

[2]袁睿.初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].文存閱刊,2018(15):78.

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