桂方勝

摘要：本文針對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的構(gòu)建思想政治課活動型課程，結(jié)合實(shí)際教學(xué)對課程開展的程序與要求、活動的類型與操作進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：思想政治課;活動型課程;教學(xué)設(shè)計

2017年版的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程。活動型學(xué)科課程力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的統(tǒng)一，因而這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大創(chuàng)新，也是最顯著的亮點(diǎn)。但是，對于這一新的教學(xué)方式，思想政治課教師應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)踐層面上的操作？下面以《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》的教學(xué)為例，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為活動的開展提供依據(jù)

活動型課程首先是學(xué)科課程。學(xué)科課程是以科學(xué)、道德、藝術(shù)等文化知識為基礎(chǔ)，根據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科[1]。學(xué)科課程重在根據(jù)學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、基本技能。

我們在設(shè)計思想政治課活動型課程時，不能只重視活動的設(shè)計，而忽視知識的傳授。有人認(rèn)為，活動型課程就是將知識性內(nèi)容的教學(xué)通過活動來實(shí)施，因此，不需要進(jìn)行單純的知識講授了。我認(rèn)為這種看法是對活動型課程的誤解。根據(jù)現(xiàn)在理論界對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，核心素養(yǎng)包括“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會參與”三個方面，其中“文化基礎(chǔ)”就是要求學(xué)生通過習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。事實(shí)上，如果知識的傳授不到位，活動的開展就是為活動而活動，必然因?yàn)槿狈χ匾闹R基礎(chǔ)和基本的思考方法而在表面上似乎熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上卻華而不實(shí)，沒有實(shí)效。

我在進(jìn)行《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》的教學(xué)設(shè)計時，首先要求學(xué)生通過自學(xué)初步掌握教材的基本知識。對于教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)“獨(dú)立自主的和平外交政策的基本目標(biāo)、宗旨、基本原則”等知識，則由我進(jìn)行系統(tǒng)的講解。

對于知識的傳授，主要采取教授法，但這并不意味著在知識傳授的過程中就不能安排活動?；顒有驼n程并不是知識傳授與活動探究的1+1=2式的簡單結(jié)合，而是二者的深度融合。因此，在知識傳授的過程中，根據(jù)需要，也可以安排一些簡單的活動。我在進(jìn)行本框題的知識傳授時，要求學(xué)生對“和平共處五項(xiàng)原則”的提出背景、過程及其實(shí)踐進(jìn)行探究。由于這些知識在歷史課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過，且由于學(xué)生曾經(jīng)觀看過《周恩來外交風(fēng)云》紀(jì)錄片，因此學(xué)生在探究時用時不多，且比較輕松。但是通過這一探究活動，加深了學(xué)生對我國外交政策的理解，為后面活動的開展做了較好的理論鋪墊。

二、瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，使活動的開展有的放矢

以核心素養(yǎng)為綱是新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)志性追求。思想政治課作為一門知識性與德育性相結(jié)合的課程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識能力，更要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。而思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)是對核心素養(yǎng)總要求的具體化、學(xué)科化。思想政治課的活動型課程在實(shí)施過程中需要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科德育主渠道的作用，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，認(rèn)真設(shè)定活動的議題與形式，力求使學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。這四種素養(yǎng)，我認(rèn)為不一定能夠在每一節(jié)課中都能夠落實(shí)或都需要落實(shí)。結(jié)合《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為通過本框題內(nèi)容的教學(xué)要重點(diǎn)落實(shí)對學(xué)生“政治認(rèn)同”“公共參與”素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我國公民的政治認(rèn)同就是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀。在本框題的活動設(shè)計中，我要求學(xué)生通過了解我國堅持獨(dú)立自主立場的表現(xiàn)，深刻理解我國堅持和發(fā)展中國特色社會主義的歷史必然性;通過了解我國在國際舞臺上的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理念;通過了解我國積極發(fā)展同世界各國的友好合作關(guān)系，深刻理解中華民族愛好和平的民族精神和社會主義核心價值觀。而我國在國際社會的一切成就都是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下取得的，因而教育學(xué)生要擁護(hù)和堅定堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

我國公民的公共參與就是有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。在本框題的活動設(shè)計中，我希望學(xué)生通過參與活動，關(guān)注祖國的前途與命運(yùn)，關(guān)注我國在國際上的地位和作用，自覺維護(hù)我國的國家利益;樹立全球意識，關(guān)注世界各國人民的共同利益;培養(yǎng)和平觀念，熱愛和平，樹立為世界和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的信念。

在活動型課程的教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要首先有清晰而具體的認(rèn)識與設(shè)計，否則，所謂的活動，其形式就會因?yàn)槿狈Α办`魂”而顯得散漫，其內(nèi)容也必然顯得空洞而乏味。

三、科學(xué)確立議題，使活動的開展形神兼?zhèn)?/p>

思想政治課活動型課程的活動要開展得好，必須確立科學(xué)的議題。何為議題？即交由學(xué)生討論、探究的主題。議題確立的依據(jù)是什么？由于活動型課程不同于活動課，因而這個議題的產(chǎn)生不是源于學(xué)生的生活實(shí)際，必須源于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，是對知識學(xué)習(xí)的延伸、擴(kuò)展與深化，是課程內(nèi)容的活動化，而活動化的目的在于使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)獲得的間接經(jīng)驗(yàn)借助活動或?qū)嵺`轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生將主流價值觀內(nèi)化為基本的價值取向，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

思想政治課活動型課程要取得實(shí)效，我認(rèn)為其議題的設(shè)計與落實(shí)要符合以下幾個要求：一是融合性，即議題要保證知識學(xué)習(xí)與學(xué)科活動相互嵌入、有機(jī)融合，努力防止活動與課程貌合神離的“兩張皮”。二是自主性，議題的設(shè)置要充分考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從議題的選取到議題的落實(shí)，學(xué)生要全方位地、主動地參與，意在提高學(xué)生獨(dú)立思考和觀察問題、分析問題、解決問題的能力;基于思想政治課的學(xué)科性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)重視活動的結(jié)果，從價值取向上講，活動的結(jié)果不能是模糊的、似是而非的，應(yīng)該是明確的，在此前提下，非原則性的結(jié)論可以是多元的、多維的、創(chuàng)新的。在重視活動結(jié)果的同時，我認(rèn)為活動的開展過程更重要，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是在活動的過程中建構(gòu)的，因此教師要力戒自己成為活動的導(dǎo)演、學(xué)生成為活動的演員。三是整合性，為落實(shí)議題而進(jìn)行的活動不僅要能夠體現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和價值取向，還要能夠體現(xiàn)學(xué)生思考問題的路徑、獲取資料的方式、運(yùn)用資料的方法、合作探究的策略等[2]。整合性還可以體現(xiàn)在對跨學(xué)科知識的整合，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建完整的、有內(nèi)在邏輯的知識體系。四是系統(tǒng)性，為了全面、準(zhǔn)確地把握理論知識，可能需要設(shè)計多個相互關(guān)聯(lián)且又相對獨(dú)立的議題，這些議題可以是平行性的，也可以是遞進(jìn)性的。

思想政治課活動型課程的活動形式可以豐富多彩，我認(rèn)為可以把思想政治課活動型課程的活動形式分為體驗(yàn)型活動、探究型活動、思辨型活動。活動的開展既可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。思想政治課的新課程標(biāo)準(zhǔn)把思想政治界定為一門活動型學(xué)科課程，并且首次把“社會活動”列入思想政治課程必修內(nèi)容，且占三分之一學(xué)時。這就明確地要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到課內(nèi)外活動的一體化、系列化，使課內(nèi)外活動相互補(bǔ)充、相得益彰，確保議題探究活動的順利實(shí)施。

根據(jù)《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》的教學(xué)內(nèi)容，我在與學(xué)生商討的基礎(chǔ)上確立了三個議題，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與，但每個學(xué)生必須參與至少一個議題。這三個議題是：

“2020年我國外交的成就”：這屬于體驗(yàn)型活動，學(xué)生在課外進(jìn)行。要求學(xué)生搜集2017年我國在外交領(lǐng)域中的重大活動和重大事件，分析這些活動和事件的意義。要求學(xué)生將搜集的結(jié)果進(jìn)行整理，制成班報，供全班同學(xué)閱讀與評價。學(xué)生通過對我國外交活動的分析，得出結(jié)論：2017年我國通過全方位外交，取得了開創(chuàng)性成果，維護(hù)了國家利益，提升了國際地位，樹立起大國形象。

“中國堅持走和平發(fā)展道路的民族基因”：這屬于探究型活動，學(xué)生在課外進(jìn)行。要求學(xué)生從歷史與文化角度對我國堅持走和平發(fā)展道路的必然性進(jìn)行探究。這個探究活動有一定的難度，要求學(xué)生具有一定的歷史知識與傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。學(xué)生在歷史老師的幫助下完成了探究報告，雖然這個報告因?yàn)槭妨喜粔蜇S富、論證不夠完善而顯得比較單薄，但是學(xué)生在報告完成后有很大的成就感，對于我國外交政策的認(rèn)識也有了新的角度。報告的主起草人在課前用較短的時間向全班同學(xué)報告了探究的過程與方法以及探究的感受，他的發(fā)言結(jié)束時，全班響起了雷鳴般的掌聲，全體探究小組成員起立致謝，場景頗令人感動。

“中國應(yīng)在世界上發(fā)揮多大的作用？”：這屬于思辨型活動，在課內(nèi)進(jìn)行辯論。為了使辯論有個抓手，焦點(diǎn)集中，我提供了一段時事材料，并設(shè)置了辯題：

2020年，財政部安排教育部來華留學(xué)預(yù)算33.2億元，用于對等資助根據(jù)中國政府與有關(guān)國家（地區(qū)）政府簽訂的教育交流協(xié)議及有關(guān)重大專項(xiàng)到中國高校學(xué)習(xí)或開展科研的非中國籍公民。對于我國還存在不少貧困人口的情況下，我國安排33.2億來華留學(xué)經(jīng)費(fèi)多不多？

為了讓辯論有模有樣，我下載了2018年復(fù)旦大學(xué)18屆系際辯論賽中復(fù)旦附中辯論隊辯論的視頻給學(xué)生看，供他們觀摩學(xué)習(xí)。對于這個辯題，論辯的正反雙方分別用事實(shí)或數(shù)據(jù)來論證留學(xué)經(jīng)費(fèi)多或者不多。但不管怎樣，正反雙方都認(rèn)為：隨著中國國力的增強(qiáng)，中國理應(yīng)承擔(dān)更多更大的國際責(zé)任，為國際社會做出更大的貢獻(xiàn)。

通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，我覺得活動型課程不僅豐富了思想政治課的教學(xué)形式，提高了思想政治課的實(shí)效，而且因?yàn)楸苊饬撕唵喂噍?、空洞說教的舊習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對于思想政治課的興趣，使學(xué)生對于思想政治課有了全新的認(rèn)識。今后，我會繼續(xù)開展對活動型課程的研究，力求初步構(gòu)建思想政治課活動型課程的模型。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 華：《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社 2000 年版，第238 頁

[2]朱明光：《關(guān)于活動型思想政治課程的思考》，《思想政治課教學(xué)》2016年第4期