摘要：雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機融合，不僅能夠有效促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，還能夠有效滿足互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展對高職教育的全新要求。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展策略展開了深入研究，旨在促進高職院校雙創(chuàng)教育質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;雙創(chuàng)教育;專業(yè)教育

2015年，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，為高職院校的教學(xué)改革指明了方向。與此同時，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高速發(fā)展，教育部門大力強調(diào)高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的融入到專業(yè)教育當(dāng)中?；诖?，高職院校需要積極探索雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機融合策略，以此來促進教學(xué)創(chuàng)新性與實效性的提升，從而為國家培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育在本質(zhì)上都是為了培養(yǎng)高素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。前者更加注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識的寬度;而后者更加注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，強調(diào)知識的深度。其二者之間在形式上有所區(qū)別，但是在內(nèi)涵上卻又密不可分，即專業(yè)教育能夠為雙創(chuàng)教育打下堅實基礎(chǔ)，而雙創(chuàng)教育能夠為專業(yè)教育提供發(fā)展動力?；诖?，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育進行有機融合，能夠有效促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，促使其獲得更好的未來發(fā)展前景。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機融合策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

想要有效促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機融合，首先需要做的就是積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育理念，即高職院校需要從現(xiàn)有的注重知識傳授的教育理念向注重能力素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念進行轉(zhuǎn)變，從而形成“新+創(chuàng)+專”三位一體全新教育理念。在這一全新的教育理念之下，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會服務(wù)相結(jié)合，從而為國家的經(jīng)濟建設(shè)輸送大量的具有革命性的高素養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。而與此同時，在積極轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)之上，高職院校還需要注重教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即為了促使學(xué)生獲得更好的未來發(fā)展前景，在專業(yè)教學(xué)過程中需要積極將新、奇、創(chuàng)、商等思維映入到學(xué)生的思維模式當(dāng)中，促使其成為高素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）階段性專創(chuàng)課程的融合

為促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機融合，高職院校需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下充分依據(jù)專業(yè)教學(xué)特點和學(xué)生發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建起階段性的專創(chuàng)課程體系。首先就是需要在大一階段踐行通識型專創(chuàng)教育，即在專業(yè)課教學(xué)過程中有意的向?qū)W生輸送創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，以此來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。具體而言，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)“線上+線下”、“課內(nèi)+課外”的創(chuàng)新教育模式，并讓學(xué)生在這一創(chuàng)新教育模式下形成良好的信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新化思維。其次就是需要在大二階段踐行專業(yè)型專創(chuàng)教育，即充分契合專業(yè)特點來針對性的設(shè)計出“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的必修課程。該課程需要高度重視專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的知識交叉，有效打破彼此之間的壁壘，實現(xiàn)專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的融入以及創(chuàng)業(yè)思維在專業(yè)教育當(dāng)中的啟發(fā)。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在專業(yè)領(lǐng)域去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，或者針對某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)揮專業(yè)知識的最大價值。如此，通過“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的融合探索，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和深化學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用。最后就是需要在大三階段踐行精英型專創(chuàng)教育，即通過相關(guān)平臺的構(gòu)建來組織學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)實踐，讓學(xué)生在實踐中去摸索專業(yè)知識的應(yīng)用與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，高職院校可以通過與企業(yè)之間的合作來為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，從而通過實踐培養(yǎng)來發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。如，可以通過自行建立多個線上平臺來為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供機會。與此同時，高職院校還可以通過與相關(guān)企業(yè)的線上合作來為學(xué)生提供專業(yè)實踐機會。除此之外，高職院校還可以通過線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺的建立，來將具有同一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生聚集在一起，組成一個特色化、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并為該團隊提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，以推動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。如此，高職院校通過為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，能夠有效促進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐，以及有效促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機融合。

需要注意的是，為進一步促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，除了需要注重實踐教育平臺的構(gòu)建以外，還需要注重高素養(yǎng)教師團隊的構(gòu)建。因為，作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，教師教學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響教育發(fā)展質(zhì)量。為此，高職院校需要在教師隊伍中引進各方面的人才，包括以專業(yè)教師和企業(yè)人員來作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

三、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校需要高度重視雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，并通過教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來推動雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機融合，從而在此基礎(chǔ)上，為國家輸送更多的高素養(yǎng)、專業(yè)化、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]賴晶亮，葉廷東.互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合發(fā)展研究——以創(chuàng)新課程教學(xué)改革為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，12（5）：1-3.

[2]曾艷英."互聯(lián)網(wǎng)+"時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究與實踐[J].中外交流，2019，26（46）：18-19.

基金項目：濰坊市軟科學(xué)研究計劃項目《類型教育下的高職院校“整合型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人共同體構(gòu)建研究》（2020RKX087）的階段性成果。

作者簡介：宋璐（1986-），女，山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士，講師，研究方向為職業(yè)教育，雙創(chuàng)教育等。通訊地址：濰坊市勝利東街88號山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)院;聯(lián)系方式：13176715896。