張榮

摘要：在新課程改革的背景墻，為了科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要立足課程資源，對于學(xué)生的理論知識及解題能力做到有效地提升。新課程改革要求素質(zhì)教育必須要促進學(xué)生的全面發(fā)展，而幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是指在學(xué)習(xí)中逐漸完善思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)教學(xué)的一大課題，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析研究，總結(jié)出以下一些有效開展教學(xué)實踐的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維品質(zhì);邏輯思維能力;創(chuàng)新思維能力

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要充分的引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)探究中，只有引導(dǎo)學(xué)生主觀自覺才能夠促進他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師都只是注重學(xué)生成績培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生其他學(xué)科和生活的關(guān)注，導(dǎo)致教師無法深入了解學(xué)生的邏輯思維水平。在新課程改革的背景下，任何學(xué)科的教學(xué)都必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力，在新時代的學(xué)習(xí)過程中，只有深入貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新思維，才能夠引導(dǎo)學(xué)生成長，為對社會發(fā)展和國家富強有用的人才。數(shù)學(xué)，教學(xué)離不開思維的引導(dǎo)同樣的教師必須要引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維的方法對數(shù)學(xué)題進行分析。創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)，可以充分的提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能夠有效促進課程的推進度和效率。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，和諧民主的進行創(chuàng)新思維的探討，能夠有效地活躍課堂氛圍，提高他們學(xué)習(xí)的效率。另外，活躍的課堂氛圍，也可以鼓勵學(xué)生在這樣的環(huán)境下展開思維進行探討，對于學(xué)生的語言表達能力和知識應(yīng)用能力都有提高。教師必須要走進學(xué)生的圈子，用和藹可親的教學(xué)態(tài)度關(guān)心，尊重學(xué)生才能夠在班級中展開有效的教學(xué)互動。和學(xué)生做朋友更容易，讓學(xué)生接受自己的教學(xué)方法，從而高質(zhì)量的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外在數(shù)學(xué)課堂時教師也要善于開展小組合作，學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的情感體驗活躍課堂氛圍。活躍的課堂氛圍，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)核心能力。

二、利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生而言是極為抽象的，因此在教學(xué)中教師必須要讓學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方法，能夠降低學(xué)生的理解難度，促進學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容更重要的，是要幫助學(xué)生學(xué)會解題的方法，并且能夠?qū)⑦@些知識運用到實際生活中。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是利用題海戰(zhàn)術(shù)這樣的方式，打壓了學(xué)生的積極性，也導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維的疲勞，因此在新課程改革的背景下，教師必須要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)換題目要素，從而降低理解難度。例如，教師在給學(xué)生講解簡單的數(shù)學(xué)，運算順序要科學(xué)的運用數(shù)學(xué)方法。如乘法運算中，教師要科學(xué)的運用乘法分配律等方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。例如，在計算12×5=？時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將12分成10和2分別×5相加。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅降低了學(xué)習(xí)難度也有利于學(xué)生理解。簡便運算的方法，有效地縮短計算時間節(jié)省精力，也能夠提升計算效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的解題思路。當然，數(shù)學(xué)解題的方法往往有多種，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開一題多解豐富學(xué)生的認知水平。一題多解的方法，可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)策略中找到適合自己的方法，從而既能夠幫助學(xué)生提高水平，也可以促進學(xué)生的思維，得到創(chuàng)新發(fā)展。例如，在百分數(shù)的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生列舉學(xué)校班級人數(shù)的比例，從而進行運算。例如，小學(xué)六年級一班的人數(shù)是二班人數(shù)的80%，而二班的人數(shù)比一般多10人。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這道題目進行多種解法。第一種就是將二班人數(shù)設(shè)為整體一，而一班占到80%也就是0.8。也就是0.2分子等于10人。學(xué)生就可以通過這樣的方法，算出一班有40人，二班有50人。

三、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點和興趣愛好，通過對學(xué)生多方面的觀察，總結(jié)出每名學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中有針對性地進行施教。對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和個性特點的觀察，教師可以通過對學(xué)生生活方面的接觸來綜合了解他們的真實想法，從而有針對性地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、讓學(xué)生勇于提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話很好地闡釋了學(xué)習(xí)和思考之間的關(guān)系，充分揭示了懷疑的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生勇于提出問題，在提出的問題中了解學(xué)生對知識點的掌握情況，通過問題實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)情況。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體的形式播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片，然后向?qū)W生提出問題。比如，同學(xué)們在生活中見過這幾個圖形嗎？你們知道它們有什么特點嗎？通過一系列問題的提出，學(xué)生的思維不知不覺小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力探究徐佳卉（江蘇省南通市啟秀市北學(xué)校江蘇南通226000）就被教師帶動，參與到課堂教學(xué)中。此外，教師還可以通過引導(dǎo)問題，如三角形具有不易穩(wěn)定的特點，這一說法是否正確。教師通過問題引導(dǎo)，讓同學(xué)們勇于提出自己的質(zhì)疑。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，教師必須要科學(xué)，有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力。創(chuàng)新思維是開展小學(xué)校本教學(xué)的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的思維認知有著積極作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生作答數(shù)學(xué)題時，要善于運用一題多解合作，探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當然，逆向思維也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，豐富學(xué)生的解題手段。

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