摘 要：在高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)效果很不理想，隨著新課程改革的不斷深入，高中政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在政治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以生為本，將政治教學(xué)融入學(xué)生的生活，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其政治學(xué)習(xí)積極性，從而提高其政治學(xué)科核心素養(yǎng)。文章基于新課程改革對高中政治教學(xué)展開深入研究，在分析新課程改革對高中政治教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，提出高中政治教學(xué)策略，以強(qiáng)化高中政治教學(xué)效果，推進(jìn)高中政治教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新課程改革;新課程標(biāo)準(zhǔn);高中政治;教學(xué)研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）30-0048-02

引? 言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些教師枯燥地講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生未能深刻理解政治知識，教學(xué)效果很不理想[1]。新課程改革提倡以生為本，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。在此背景下，高中政治教學(xué)如何進(jìn)行相應(yīng)的改革，以滿足新課程改革的要求，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

一、新課程改革對高中政治教學(xué)的影響

政治是高中階段的一門重要學(xué)科，教師不能只注重知識教學(xué)，還應(yīng)在思想上啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)施給高中政治教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而獲得理想的教學(xué)效果[2]。

首先，新課程改革明確要求教師凸顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為知識的傳授者，在課堂上處于主導(dǎo)地位，采取“填鴨式”教學(xué)，表面上看，學(xué)生通過死記硬背記住了知識，但學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生理解與掌握知識的程度為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，不斷挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考政治課程的相關(guān)知識。

其次，新課程改革強(qiáng)調(diào)師生交流，要求高中政治教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。因此，教師不能一味地進(jìn)行知識傳授，應(yīng)確保學(xué)生透徹理解相關(guān)知識。例如，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的看法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

最后，新課程改革要求學(xué)科教學(xué)必須兼顧學(xué)生的知識學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。針對此，高中政治教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀[4]。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特征，進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、基于新課程改革的高中政治教學(xué)策略

（一）更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師習(xí)慣采取“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣[5]。在新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將單一的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷?、能力教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的不斷提高。

（二）以生為本開展教學(xué)活動(dòng)

新課程改革要求教師將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)[6]。突出學(xué)生的主體性，不代表將課堂完全交給學(xué)生，教師應(yīng)注重對學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化，并付諸行動(dòng)，提高其思想政治學(xué)習(xí)水平。教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，打造與學(xué)生互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究。例如，在高中政治“把握思維的奧妙”一課的教學(xué)中，教師可以與前一章學(xué)習(xí)的“世界的物質(zhì)性”聯(lián)系起來，向?qū)W生提問，了解學(xué)生對唯物辯證論觀點(diǎn)的掌握情況，并在此基礎(chǔ)上引入新的知識[7]。這有利于教師對學(xué)生知識掌握情況的了解，從而使教師有意識地調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）把政治教學(xué)融入學(xué)生的生活

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科是一門只需要“識記”的學(xué)科，實(shí)際上，政治與生活息息相關(guān)。政治學(xué)科不僅能解釋生活中的現(xiàn)象，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，高中政治教學(xué)內(nèi)容能被直接應(yīng)用于生活場景中。在新課程改革背景下，教師要充分利用政治學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，把與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材作為政治教學(xué)的一部分，提高政治教學(xué)的生活性，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中加深對政治知識的理解，并主動(dòng)應(yīng)用理論知識來解決生活中的問題，提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力[8]。例如，在“公民的政治生活”一課中，教師可以結(jié)合政治熱點(diǎn)，如兩會召開、居委會選舉等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際案例，結(jié)合身邊的事來理解所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，體會到高中政治學(xué)習(xí)的重要性，不是將知識停留在“記憶”的層面，而是將知識落實(shí)到行動(dòng)中，培養(yǎng)知行合一的高素質(zhì)人才。

（四）在課堂上拓展學(xué)生的思維

隨著新課程改革的推進(jìn)，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。新課程改革背景下，高中政治教材的思考性、探索性和綜合性逐漸提高[9]。要想將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，教師需要加強(qiáng)對政治教學(xué)的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要不斷發(fā)散學(xué)生的思維[10]。在具體的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)挖掘教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)，將知識與生活巧妙地聯(lián)系起來，利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。教師應(yīng)采用多種教學(xué)活動(dòng)組織形式，如案例式教學(xué)、情境導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。教師應(yīng)對政治課程有明確的定位，認(rèn)識到政治課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生全面思考和分析問題，從不同角度，運(yùn)用不同的知識點(diǎn)解決問題[11]。教師只有自己透徹掌握政治知識，才能讓學(xué)生掌握更多新知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架[12]。此外，教師應(yīng)在備課、授課的過程中，身體力行，做好學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面學(xué)習(xí)政治知識。

結(jié)? 語

綜上所述，在新課程改革背景下，高中政治教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)觀念，加強(qiáng)對高中政治教學(xué)的研究。同時(shí)，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生為本，突出學(xué)生的主體地位，把政治融入生活，不斷加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：鄭培秀（1980.7-），女，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，一級教師。