鄧亞星

摘 ? 要：將“戰(zhàn)貧故事”與思政課融合有利于強(qiáng)化高職學(xué)生的政治認(rèn)同感、堅(jiān)定高職學(xué)生的理想信念、提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。將“戰(zhàn)貧故事”融入高職院校思政課要堅(jiān)持政治性、德育性和科學(xué)性原則，結(jié)合共產(chǎn)黨人的初心和使命、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)偉大的民族精神。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)貧 ? 高職院校 ? 思政課

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視扶貧工作，把脫貧攻堅(jiān)擺到治國理政的突出位置。2015年11月，中共中央、國務(wù)院頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，提出到2020年農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困。在脫貧攻堅(jiān)工作中，涌現(xiàn)出了很多感人的故事，彰顯了中國力量。將這些戰(zhàn)貧故事融入高職院校思政課之中，有利于強(qiáng)化高職學(xué)生的政治認(rèn)同感、堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、提高思政課堂的實(shí)效性。

一、“戰(zhàn)貧故事”融入高職院校思政課的重要意義

（一）有利于強(qiáng)化高職學(xué)生的政治認(rèn)同感

8年戰(zhàn)貧，中國讓1億多貧困人口脫貧，對世界減貧貢獻(xiàn)率超過70%，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國不僅致力于解決14億人口的溫飽問題，還無私地將經(jīng)驗(yàn)分享給世界人民。將發(fā)生在960萬平方千米國土上一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的戰(zhàn)貧故事融入高職院校思政課中，可以讓學(xué)生深刻了解中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，了解以人民為中心的發(fā)展理念。

（二）有利于堅(jiān)定高職學(xué)生的理想信念

在脫貧攻堅(jiān)工作中，全國累計(jì)選派290多萬名縣級以上干部到貧困村擔(dān)任第一書記或駐村干部，截至2019年6月底，全國有將近800名扶貧干部倒在了扶貧一線。將戰(zhàn)貧故事融入高職院校思政課，通過講好戰(zhàn)貧故事，挖掘戰(zhàn)貧故事中扶貧干部勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)、對黨忠誠的精神品質(zhì)，充實(shí)大學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨人的人格魅力、體會(huì)中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)奮勇前進(jìn)。

（三）有利于提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性

在思政課教學(xué)中，教師如果將脫貧攻堅(jiān)工作中的方針政策直白地灌輸給學(xué)生，他們肯定不愿意聽，但如果將戰(zhàn)貧故事融入思政課堂，通過深挖一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的戰(zhàn)貧故事，吸引學(xué)生了解國家扶貧工作的方針政策，了解中國人民是如何探索出一條符合中國國情的農(nóng)村扶貧開發(fā)道路，引導(dǎo)學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)與馬克思主義相關(guān)的理論、體會(huì)脫貧攻堅(jiān)的不易、感悟共產(chǎn)黨人的初心和使命，以提高思政課的針對性和實(shí)效性。

二、“戰(zhàn)貧故事”融入高職院校思政課的基本原則

（一）德育性原則

思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程。大學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成的階段，而高校開設(shè)思政課的目的是為了引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”、提高明辨是非的能力、培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。8年扶貧，這是一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”，有在扶貧路上譜寫“敬業(yè)”二字的故事、有用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)幸福是奮斗出來的故事、有無數(shù)的“小人物”在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中綻放出屬于他們的精彩的故事。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的戰(zhàn)貧故事，就是一個(gè)個(gè)展現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)不易的素材，教師若將戰(zhàn)貧素材融入思政課，就能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。在挖掘戰(zhàn)貧故事時(shí)，教師必須堅(jiān)持德育性原則，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題并積極傳遞社會(huì)正能量。

（二）科學(xué)性原則

將戰(zhàn)貧故事融入思政課要堅(jiān)持科學(xué)性原則，指的是教師所選取的戰(zhàn)貧素材一定是真實(shí)的，不能無中生有。在信息化如此發(fā)達(dá)的今天，我們每天要獲取大量的信息，其中難免摻雜虛假信息，教師在選取戰(zhàn)貧素材的時(shí)候要確保素材的真實(shí)性，既符合教學(xué)目標(biāo)，又適合教學(xué)內(nèi)容，不能為了講故事而講故事，更不能為了活躍課堂氣氛而隨意拼湊素材、歪曲事實(shí)、嘩眾取寵，應(yīng)將戰(zhàn)貧故事與思政課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求。

三、如何將戰(zhàn)貧故事融入高職院校思政課

（一）踐行共產(chǎn)黨人的初心和使命的故事

例如，在講述踐行共產(chǎn)黨人的初心和使命的故事時(shí)，教師可以與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)”內(nèi)容相融合。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇素材“王曉陽退休后的扶貧生活”的故事，通過設(shè)置問題“你退休后會(huì)選擇干什么”？以此激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，并導(dǎo)入到新課中。這個(gè)故事講述的是王曉陽從九江市檢察院退休后主動(dòng)請纓，先后前往多個(gè)村駐村幫扶，帶領(lǐng)群眾脫貧致富，讓自己的退休生活與眾不同、更有意義，用實(shí)際行動(dòng)踐行共產(chǎn)黨人的初心和使命就是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興。

（二）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的故事

例如，在講述踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的故事時(shí)，教師可以與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”內(nèi)容相融合。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇素材“全國脫貧攻堅(jiān)獲獎(jiǎng)?wù)咧г掠ⅰ钡墓适拢ㄟ^設(shè)置問題“你堅(jiān)持做一件事情最長的時(shí)間有多長”？以此引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這個(gè)故事講述的是支月英40年如一日，行走在大山深處，幫助上千個(gè)學(xué)生走出山區(qū)，改變山區(qū)教育面貌。我們說扶貧必扶智，支月英用40年的時(shí)間兌現(xiàn)了自己的承諾，幫助山區(qū)的孩子上得起學(xué)。她40年的時(shí)間只做了一件事——就是教書，她用實(shí)際行動(dòng)踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）弘揚(yáng)偉大民族精神的故事

例如，在講述弘揚(yáng)偉大民族精神的故事時(shí)，教師可以與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“弘揚(yáng)中國精神”內(nèi)容相融合。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇素材“瑞金決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)”的故事，通過講述當(dāng)?shù)卮迕癯浞掷瞄_發(fā)紅色資源，依靠種“紅軍糧”、做“紅軍餐”、賣“紅軍笠”等擺脫貧困。在“戰(zhàn)貧”的同時(shí)，挖掘革命文物背后的故事，讓革命文物“活”起來。

（四）幸福是奮斗出來的故事

例如，在講述幸福是奮斗出來的故事時(shí)，教師可以與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“人生的青春之問”內(nèi)容相融合。在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇素材“神山村的彭夏英”的故事。彭夏英受到習(xí)近平總書記的啟發(fā)，堅(jiān)信“幸福是奮斗出來的”，抓住神山村旅游發(fā)展趨勢，開辦全村第一家農(nóng)家樂，注冊“夏英米果”商標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)踐行幸福就是奮斗出來的。教師可以通過這樣一位普通婦女的脫貧故事，在故事當(dāng)中設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

四、戰(zhàn)貧故事融入高職院校思政課的基本路徑

（一）將戰(zhàn)貧故事融入課堂教學(xué)

首先，可以利用戰(zhàn)貧故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入對于課堂非常重要，好的導(dǎo)入可以讓整堂課的教學(xué)起到事半功倍的效果。高職院校的學(xué)生大部分都來自農(nóng)村地區(qū)，可以說脫貧攻堅(jiān)與大部分學(xué)生息息相關(guān)，利用戰(zhàn)貧故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生共鳴，通過對戰(zhàn)貧故事的挖掘，采取設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻等方式，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入新課。其次，可以利用戰(zhàn)貧故事中符合教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)，開展課堂研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解素材所傳遞的精神力量和理論知識(shí)，提高大學(xué)生分析問題和表達(dá)的能力。

（二）將戰(zhàn)貧故事融入教學(xué)實(shí)踐

思政課教學(xué)實(shí)踐是思政課的重要組成部分，也是高校立德樹人的重要途徑。將戰(zhàn)貧故事融入思政課實(shí)踐教育，首先，要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，特別是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到脫貧攻堅(jiān)的不易、體會(huì)理想信念的重要性、感受中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。其次，教師可以采取多種形式開展實(shí)踐教學(xué)。例如，讓大學(xué)生利用假期采訪身邊的扶貧干部，了解發(fā)生在身邊的戰(zhàn)貧故事。利用新媒體平臺(tái)，記錄鄉(xiāng)村脫貧歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，描繪新農(nóng)村建設(shè)，展現(xiàn)鄉(xiāng)村的變化。在大學(xué)生實(shí)踐后，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，可以設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行網(wǎng)上展示，以此增強(qiáng)大學(xué)生的自信。

綜上所述，教師將戰(zhàn)貧故事融入高職院校思政課之中，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為講好中國故事提供有效素材，也能讓學(xué)生更加深刻了解我國脫貧攻堅(jiān)工作，明確自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上的講話[J].中國工運(yùn)，2020（5）：23-26.

[2]習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話[J].中國民族教育，2013（6）：2-4.

（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）