朱沁遠(yuǎn)

摘 ? 要：高職教育是我國人才培養(yǎng)的重要渠道之一，為國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供了足夠的技術(shù)人才儲(chǔ)備。隨著國家和社會(huì)各界對(duì)高職教育關(guān)注度越發(fā)提高，高職教育進(jìn)入高速發(fā)展的黃金時(shí)期。但是，高職院校在發(fā)展的過程中，仍然存在若干短板和不足，如已入學(xué)學(xué)生退學(xué)的問題。學(xué)生是教育的根本，學(xué)生退學(xué)問題不但影響學(xué)校的健康發(fā)展，也在一定程度上阻礙了我國高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程。因此，掌握高職院校學(xué)生退學(xué)的基本狀況，深入分析學(xué)生退學(xué)的主要原因，對(duì)高職院校提高辦學(xué)治校水平和人才培養(yǎng)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 ? 退學(xué) ? 人才培養(yǎng)

黨的十八大以來，黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020 —2023年）》等政策陸續(xù)頒布，職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道。盡管如此，高職院校依然存在學(xué)生退學(xué)率較高的情況，間接地反映了我國高職院校辦學(xué)質(zhì)量、管理水平仍然參差不齊的問題。

學(xué)生退學(xué)關(guān)系學(xué)生個(gè)人前途發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)校、社會(huì)帶來諸多的負(fù)面影響。從學(xué)校層面來看，退學(xué)現(xiàn)象不僅有損學(xué)校聲譽(yù)，還會(huì)影響在校生心態(tài)，不利于學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展;從社會(huì)層面來看，部分心智不健全、職業(yè)素養(yǎng)較差的未成年人提前進(jìn)入社會(huì)，或多或少增加了社會(huì)不穩(wěn)定隱患和就業(yè)壓力。因此，從在校學(xué)生退學(xué)原因著手，制定相應(yīng)措施和辦法，對(duì)于國家和諧、穩(wěn)定、發(fā)展來說十分必要。

一、學(xué)生退學(xué)的原因分析

從調(diào)研的高職院校學(xué)生退學(xué)情況來看，學(xué)生退學(xué)申請(qǐng)描述主要有身體不適、不適應(yīng)課程學(xué)習(xí)或校園生活、長期不參加教學(xué)活動(dòng)、復(fù)讀、已參加工作、意外傷殘不能學(xué)習(xí)等，通過對(duì)學(xué)生主觀層面和外界客觀因素分析，退學(xué)原因大致可歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生主觀層面

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自律性較差。相較于本科高校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍偏弱，自律性較差。在面對(duì)大學(xué)階段的課程、訓(xùn)練和實(shí)踐過程中，高職院校的學(xué)生缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，即便老師和學(xué)生都投入了大量時(shí)間，但依然難以得到實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)成效。而且大部分高職學(xué)生缺乏自控能力，極易被各種外界娛樂活動(dòng)吸引，無心學(xué)習(xí)，加之在初中、高中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位不夠明確，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加劇厭學(xué)、退學(xué)心理的產(chǎn)生。

其次，學(xué)生心理問題復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力差。由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境和節(jié)奏的改變，部分學(xué)生缺乏基本的獨(dú)立自主和溝通協(xié)調(diào)能力，無法融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)生活與學(xué)習(xí)的安排處理不當(dāng)，進(jìn)而頻頻與同學(xué)發(fā)生矛盾，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。而且部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。多種因素夾雜，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、易怒等情緒，進(jìn)一步表現(xiàn)出攻擊、退縮等行為。

（二）外界客觀層面

首先，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度不高。近年來，職業(yè)教育逐漸受到國家重視，各類職教改革利好政策陸續(xù)頒布，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。然而，由于職業(yè)教育改革起步較晚，傳統(tǒng)教育體制影響根深蒂固，社會(huì)早已形成普通本科教育層次高于職業(yè)教育的觀念，認(rèn)為就讀職業(yè)院校是被中考、高考所淘汰后被迫選擇的出路。而且大部分用人單位常常對(duì)學(xué)歷程度設(shè)置限制，要求本科以上學(xué)歷報(bào)考或應(yīng)聘，變相加劇了對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的歧視。種種因素使得職業(yè)院校學(xué)生和家長選擇提前進(jìn)入社會(huì)工作，寧可放棄高職學(xué)歷和文聘，也不愿耐心等待畢業(yè)。

其次，高職院校專業(yè)課程質(zhì)量不高。職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的地方在于，職業(yè)教育以應(yīng)用型技能為主要方向，注重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。但是許多高職院校不依靠自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)品牌，反而為了提升招生數(shù)量，片面迎合市場(chǎng)需求，盲目設(shè)置熱門學(xué)科。如泛濫設(shè)置電子商務(wù)、學(xué)前教育等專業(yè)，導(dǎo)致部分高職院校專業(yè)門類繁雜，缺乏自身品牌特色，造成主打?qū)I(yè)不夠突出，其他專業(yè)魚目混珠的尷尬局面。教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式不夠成熟，課程體系實(shí)踐性不強(qiáng)，畢業(yè)生毫無市場(chǎng)競(jìng)爭力，進(jìn)而使得部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不抱期望，選擇退學(xué)。

二、緩解高職院校學(xué)生退學(xué)問題的對(duì)策

高職院校學(xué)生退學(xué)問題嚴(yán)重影響我國職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，需要政府部門和社會(huì)各界力量的齊抓共管，但更需要高職院校辦學(xué)能力的自我提升，從學(xué)校內(nèi)部的育人體制和服務(wù)機(jī)制上改進(jìn)和完善。

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍偏弱的情況，任課教師和班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)主體責(zé)任，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，堅(jiān)持引導(dǎo)為主、分類施策，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。一是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況，安排差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置短期目標(biāo)，提供激勵(lì)性反饋，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，不斷強(qiáng)化自信心，提升學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步擺脫自暴自棄的消極心理。二是強(qiáng)化學(xué)生的理想信念。在教學(xué)、談心、班會(huì)等活動(dòng)過程中，持續(xù)給學(xué)生傳輸積極的職業(yè)生涯理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的發(fā)展路徑，有針對(duì)性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生樹立職業(yè)自信和理想，從而給學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，排解學(xué)生的心理問題。大部分高職院校學(xué)生處于未成年階段，心智不夠成熟，抗壓能力較差，心理問題頻發(fā)。因此，輔導(dǎo)員、教師等群體要對(duì)學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)，通過開展各類文藝活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交往和溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，幫助內(nèi)向?qū)W生盡快融入班級(jí)，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。同時(shí)，要定期開展心理狀況排查，根據(jù)心理問題嚴(yán)重程度分類指導(dǎo)，有二級(jí)以下心理問題的學(xué)生由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行談心、疏導(dǎo)，有一級(jí)心理問題的學(xué)生由學(xué)院心理咨詢中心提供專業(yè)咨詢、治療，進(jìn)而幫助學(xué)生緩解心理壓力，擺脫心理障礙，全身心投入學(xué)業(yè)當(dāng)中。

（二）解決外界客觀問題

首先，提升高職院校聲譽(yù)。高職院校必須突出職業(yè)教育特點(diǎn)，發(fā)揮技能型人才具備寬廣的就業(yè)渠道、優(yōu)渥的崗位待遇、廣闊的發(fā)展空間等優(yōu)勢(shì)，形成區(qū)別于普通教育的核心競(jìng)爭力，進(jìn)而提升社會(huì)認(rèn)可度。這也就要求高職院校不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)實(shí)力、強(qiáng)化人才培養(yǎng)，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，進(jìn)而提升高職院校學(xué)歷含金量，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見。

其次，提升辦學(xué)質(zhì)量。高職院校要根據(jù)各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重打造自身核心專業(yè)，并融合相關(guān)行業(yè)、技術(shù)相近專業(yè)形成專業(yè)群;注重課程內(nèi)容開發(fā)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程、評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)一線信息與教學(xué)課程的對(duì)接;建立完備的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)體系，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

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（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）