程小霞

摘 ?要：經(jīng)查閱得知現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材不論哪個(gè)版本都是由文字和圖片排版組合而成的。他們相輔相成，緊密相連，為學(xué)習(xí)者指引方向。這足夠說明美術(shù)教學(xué)中圖文結(jié)合教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師在教學(xué)中尤其是PPT課件中應(yīng)注意圖文結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)盡量避免全是文字或者只有圖片的情況。本文將從圖文結(jié)合的形式中的隨記與繪畫日記和插畫與文字拼合進(jìn)行探討。從而論證圖文結(jié)合對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義并給出圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略，最后總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)社會(huì)人才的重要性。

關(guān)鍵詞：圖文結(jié)合;小學(xué)美術(shù);運(yùn)用

【中圖分類號】G623.7 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0007-02

【Abstract】After checking，we know that no matter which version of primary school art textbooks is composed of words and pictures.They complement each other and are closely connected to guide learners.This is enough to illustrate an important feature of the combination of pictures and text in art teaching，that is，teachers should pay attention to the teaching method of the combination of pictures and text in teaching，especially in PPT courseware，and try to avoid the situation that there are all words or only pictures.This paper will discuss the following notes and painting diary in the form of combination of pictures and text，and the combination of illustration and text.This paper demonstrates the significance of the combination of graphics and text to the primary school art teaching，and gives the application strategy of the combination of graphics and text in the primary school art teaching.Finally，it summarizes and emphasizes the importance of the combination of graphics and text teaching to the all-round development of students and the cultivation of social talents.

【Keywords】Graphic combination;Primary school art;Application

圖文教學(xué)指教師在教學(xué)過程中將圖像與文字相結(jié)合的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)模式，美術(shù)教師可以更為直觀的為學(xué)生講解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)美術(shù)水平和審美能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

在現(xiàn)代教育模式中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已逐漸被全新的教學(xué)模式如圖文結(jié)合等所替代，這一轉(zhuǎn)變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得以活躍，學(xué)生美術(shù)思維也不再受到限制，美術(shù)水平得到快速提升。因此美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對圖文結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，這將給學(xué)生未來的發(fā)展帶來重要的影響。

1. 圖文結(jié)合的形式

（1）隨記與繪畫日記

小學(xué)階段的學(xué)生對世界的認(rèn)知還不成熟，因而他們的表達(dá)方式也各有千秋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生利用繪畫來表達(dá)自己情緒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。教師可以讓學(xué)生通過繪畫日記的方式來體現(xiàn)學(xué)生對世界的認(rèn)識(shí)，隨著他們年齡的逐漸增長，他們的表達(dá)能力和思維方式也會(huì)相應(yīng)的獲得提高，旺盛的好奇心和對未知事物的探索欲望會(huì)促使他們通過某些途徑來表達(dá)自己的體會(huì)。而繪畫則是最好的表現(xiàn)方式。對小學(xué)生的作品來說，成年人很難理解小學(xué)生的意圖，但是小學(xué)生卻能夠明確圖畫中每個(gè)部分代表的含義。因此教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的想法，從小學(xué)生的角度進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠親近生活，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的分工合作精神以及勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神。

（2）插畫與文字拼合

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，插畫這種形式已不再局限于美術(shù)這一學(xué)科中，在語文、數(shù)學(xué)、生物等文化課中都需要通過插畫來輔助教師進(jìn)行教學(xué)。插畫與文字相結(jié)合既能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能使學(xué)生更為直觀的體會(huì)學(xué)科知識(shí)的魅力，從而幫助學(xué)生加深對課堂教學(xué)的融入。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以有效增強(qiáng)對學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶，在很長時(shí)間內(nèi)都不會(huì)遺忘。

2. 圖文結(jié)合對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（1）加深小學(xué)生對情感的體會(huì)

藝術(shù)的價(jià)值在于喚醒人們對于情感的體會(huì)。對于小學(xué)生來說，他們對人生的認(rèn)識(shí)還很淺薄，因此很難在作品中體會(huì)作者寄托的情感。但相比成年人，小學(xué)生的好奇心更為旺盛，往往能以全部的精力去鉆研某項(xiàng)事物。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一現(xiàn)象，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。圖文結(jié)合的方式就可以有效幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此圖文結(jié)合的教學(xué)方式在教學(xué)過程中能使教師進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能讓學(xué)生更為直觀的體會(huì)美術(shù)作品中的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

（2）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的創(chuàng)作大多浮于表面，教師沒有對創(chuàng)作過程進(jìn)行深入地挖掘。進(jìn)而導(dǎo)致部分繪畫基礎(chǔ)不佳的學(xué)生無法準(zhǔn)確理解教師的意圖，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。而圖文結(jié)合的方式既可以為傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，還可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察生活，收集素材的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化對圖文結(jié)合方式的運(yùn)用，能有效幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力，并逐漸掌握以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主的現(xiàn)代教學(xué)觀念，進(jìn)而提高小學(xué)生的實(shí)踐能力和對事物的理解層次。

3. 圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用圖文結(jié)合教學(xué)方法的過程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，樹立因材施教的教學(xué)理念，遵循以人為本的教學(xué)原則，幫助小學(xué)生完成。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式對小學(xué)生來說較為枯燥，難以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且小學(xué)生受年齡限制的影響，在智力與情感等方面與成年人都有不小的差距，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)的理解也不一而同，學(xué)習(xí)效果往往事倍功半。在新課改的指導(dǎo)下，美術(shù)教師開始關(guān)注小學(xué)生在課堂上的主體性，通過圖文結(jié)合的教學(xué)方法來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，加深小學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而滿足新時(shí)代對培養(yǎng)學(xué)生的要求

如在教學(xué)《卡通大亮相》這一課時(shí)，教師首先要為學(xué)生明確設(shè)置本次課程的教學(xué)目標(biāo)，具體可分為四點(diǎn)：一是通過欣賞優(yōu)秀的卡通片來使學(xué)生對卡通形象有初步的了解;二是教師對卡通形象的特點(diǎn)及制作過程進(jìn)行細(xì)致的講解，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)卡通形象的主動(dòng)性;三是對學(xué)生的造型表現(xiàn)能力進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的實(shí)踐繪畫能力;四是幫助學(xué)生掌握在作品中寄托自己的情感的能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。通過這四項(xiàng)目標(biāo)，教師可以使教學(xué)工的流程更加清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加充足，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍。此外，教師在教學(xué)過程中，還需對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)美術(shù)知識(shí)的無限魅力。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的生活習(xí)慣。如茶杯上的花紋、森林中隨風(fēng)擺動(dòng)的樹木都是藝術(shù)的一部分。因此教師在教學(xué)中加強(qiáng)圖文結(jié)合的運(yùn)用可以使學(xué)生能以更加細(xì)致的角度去觀察生活中的變化，在這些變化中發(fā)現(xiàn)并掌握美的元素，并在創(chuàng)作過程中將這些元素運(yùn)用到作品中，使作品的質(zhì)量得到顯著提升。這不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)，還能使小學(xué)生在這種教學(xué)方法中有效提升自身的觀察能力，從而獲得更充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如在教學(xué)《留住秋天》這一課時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生利用活頁拓印、拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作，并使學(xué)生具備獨(dú)立完成秋游活動(dòng)的記憶想象畫的能力。在課堂上，教師可以為學(xué)生展示名家的秋景圖，讓學(xué)生分析優(yōu)秀畫師的運(yùn)筆技巧以及構(gòu)圖思維，帶領(lǐng)學(xué)生討論怎樣在作畫中展現(xiàn)出秋游的特征，通過與學(xué)生共同探討作畫的流程，教師可以幫助學(xué)生有效加深學(xué)生對美術(shù)技能的理解，促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提高，進(jìn)而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，當(dāng)學(xué)生在繪畫過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的作品，進(jìn)而使學(xué)生的自信心得到滿足。同時(shí)教師還要注意防止填鴨式教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，需要以更加契合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而加深小學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的理解，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成更符合社會(huì)發(fā)展需要的思維意識(shí)。

（3）從多元化的角度評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

美術(shù)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說更主要的是提高他們的審美水平和文化素養(yǎng)，而圖文結(jié)合的運(yùn)用可以使小學(xué)生在創(chuàng)作過程中更為直觀的體會(huì)美術(shù)知識(shí)的魅力。但由于小學(xué)生在心智方面尚未成熟，因而他們創(chuàng)作出的作品往往天馬行空，很難被教師快速理解。很多教師因此沒有對學(xué)生的作品給予客觀詳細(xì)的評價(jià)，使得學(xué)生無法從教師的評價(jià)中找出自己的不足，繪畫技能也因此無法提高，學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)。而隨著新課改的推進(jìn)，如今的教學(xué)大綱要求美術(shù)教師要給學(xué)生的作品詳實(shí)的評價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的自信心為主，并憑借自己的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能有效從評價(jià)中吸取經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)對美術(shù)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對自身綜合素質(zhì)的全面提升。

教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的意義是不可替代的。教師在每節(jié)課結(jié)束前需要對本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的梳理和回顧，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)和方向。同時(shí)教師還要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，給予表現(xiàn)最好的學(xué)生一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。對于學(xué)生的作品來說，教師應(yīng)當(dāng)從客觀的角度給予更為準(zhǔn)確的評價(jià)。教師也可以采用學(xué)生互評等方式來開展評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生也能參與到作品的評價(jià)過程中，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。此外，教師在評價(jià)完成之后還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組的方式來完成。這既能有效幫助學(xué)生對自己的所學(xué)進(jìn)行回顧，還能使學(xué)生體會(huì)集體合作的優(yōu)勢，加深學(xué)生的榮譽(yù)感。這種需要合作完成的作業(yè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使原本抽象的美術(shù)知識(shí)形象化，有助于學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用美術(shù)思維看待生活的習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4. 總結(jié)

圖文結(jié)合的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)更為自由，也更能提高小學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善用這一教學(xué)模式，遵循以人為本的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)水平和綜合素質(zhì)，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)性人才。

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