李云

摘 ?要：近些年我國(guó)不斷落實(shí)新課改，也因此顯著提高了幼兒學(xué)前教育水平。在新課改的影響下，幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足幼兒發(fā)展需求，如果教師沒(méi)能及時(shí)改變教學(xué)方法，將會(huì)影響到幼兒教育工作的發(fā)展。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，繪本教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，但是在幼兒園繪本教學(xué)中，教師忽視了情感教育工作，影響到幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值。本文分析了幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失，提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育;應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0065-02

【Abstract】In recent years，China continues to implement the new curriculum reform，and therefore significantly improve the level of preschool education.Under the influence of the new curriculum reform，the traditional teaching mode in kindergartens cannot meet the needs of children's development.If teachers fail to change the teaching methods in time，the development of early childhood education will be affected.In the process of kindergarten teaching，picture book teaching plays an important role，but in the kindergarten picture book teaching，teachers ignore the work of emotional education，affecting the value of kindergarten picture book teaching.This paper analyzes the lack of emotional education in picture book teaching in kindergartens，and puts forward targeted measures to optimize the quality of picture book teaching in kindergartens.

【Keywords】kindergarten;Picture Book Teaching;Emotional Education;countermeasures

繪本近些年成為幼兒園重要的幼兒閱讀材料，繪本中具有豐富的知識(shí)，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒的審美能力和想象能力等。繪本中充滿了童趣，利用繪本情感可以落實(shí)幼兒情感教育，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師需要豐富幼兒的情感體驗(yàn)，注重滲透情感教育。但是在幼兒園繪本教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注幼兒的語(yǔ)言能力和觀察能力等，忽視了情感教育。為了充分發(fā)揮出幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要融合情感教育，保障幼兒健康發(fā)展。

1. 概述幼兒園繪本教學(xué)的意義

（1）有利于調(diào)節(jié)幼兒的心理情緒

幼兒園繪本教學(xué)利用色彩繽紛的圖文結(jié)合范式，向幼兒產(chǎn)達(dá)書本中知識(shí)內(nèi)容，此外繪本內(nèi)容具有較大的教育意義，不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒情感發(fā)育，提高幼兒的情感認(rèn)知能力。落實(shí)幼兒園繪本教學(xué)，可以幫助幼兒建立基本的是非觀念，同時(shí)可以調(diào)節(jié)幼兒的心理情緒。

（2）有利于提高幼兒的智力水平

繪本并不是一種幼兒教材，繪本內(nèi)容總結(jié)了幼兒感情和思想觀念等，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，可以結(jié)合自己真實(shí)的經(jīng)歷理解圖文內(nèi)容，同時(shí)也可以感受到繪本背后的意義。幼兒閱讀了繪本之后，可以學(xué)習(xí)書中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)都起到重要的作用，有利于提高幼兒的智力水平，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

2. 幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失

（1）教師沒(méi)有深入挖掘繪本情感因素

我國(guó)很多幼兒繪本的來(lái)源于國(guó)外，為了實(shí)現(xiàn)本土化教育，需要轉(zhuǎn)化外國(guó)文化的優(yōu)秀文化，教師要深入研讀繪本內(nèi)容，深度挖掘課本中的情感因素。但是在幼兒園繪本教育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有徹底地挖掘課文情感因素，過(guò)于重視教學(xué)效率，導(dǎo)致幼兒園繪本教學(xué)缺失情感教育。

例如在幼兒園繪本教學(xué)中利用《熊叔叔的生日派對(duì)》，教師通常是講述表面的故事內(nèi)容，根據(jù)繪本內(nèi)容落實(shí)相反詞匯教學(xué)，教師還會(huì)利用文化活動(dòng)組織詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)，雖然這樣落實(shí)了實(shí)際教學(xué)要求，但是卻沒(méi)有融入繪本的情感因素，例如熊叔叔為了幫助鄰居忙得滿頭大汗，很多小動(dòng)物將自己作為禮物送給熊叔叔，組織了隆重的生日派對(duì)，這就是情感教育的素材。

（2）提問(wèn)缺乏有效性

因?yàn)橛變耗挲g比較下，因此幼兒缺乏理解能力，在幼兒園繪本教學(xué)中，需要發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。教師要科學(xué)的設(shè)問(wèn)，幫助幼兒深入理解文本內(nèi)容。如果無(wú)法保障提問(wèn)的有效性，無(wú)法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到繪本情境當(dāng)中。在幼兒園繪本教學(xué)中，教師的引導(dǎo)性比較差，提出的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，幼兒只能復(fù)述答案，這樣一來(lái)幼兒在繪本學(xué)習(xí)中無(wú)法產(chǎn)生性感體驗(yàn)。

例如，幼兒教師在向幼兒園中大班學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)中《劃圈兒的小小鴨》這一課程時(shí)，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)始前可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)的布置，但是并沒(méi)有根據(jù)故事中小小鴨那種難為情的內(nèi)心情感去設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中向幼兒提問(wèn)：“小朋友們看看故事中的小小是不是有些難為情，那請(qǐng)哪位小朋友可以回答一下，在日常生活中有沒(méi)有讓你們感到難為情的時(shí)候？”通過(guò)這種問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容回顧以往，思考答案，引導(dǎo)幼兒將自己放在小小鴨的角度去思考和感受，回憶以往自己在日常生活中遇到的難為情的事情，進(jìn)而在鍛煉幼兒思維邏輯能力，思考能力的同時(shí)，提升幼兒情感感悟和體驗(yàn)。

（3）缺乏情感閱讀范圍

在幼兒園繪本教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，在導(dǎo)讀過(guò)程中，教師要營(yíng)造出情感范圍，有效感染幼兒。在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中可以發(fā)揮空間想象，在教師的意境描述當(dāng)中，幼兒的想象內(nèi)容和情感感觸也會(huì)隨之發(fā)生變化。因此在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造導(dǎo)讀意境，強(qiáng)化幼兒情感閱讀的氛圍，但是當(dāng)前一些幼兒教師的表現(xiàn)力有待提升，在幼兒園繪本教學(xué)中沒(méi)有深入地描述故事內(nèi)涵和意境，無(wú)法激發(fā)幼兒的想象力，不利于引導(dǎo)落實(shí)實(shí)現(xiàn)情感閱讀。

3. 幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的應(yīng)對(duì)措施

（1）充分挖掘繪本的情感因素

繪本具有顯著的情感教育價(jià)值，為了充分發(fā)揮出繪本情感因素的作用，幼兒教師需要深入探究繪本，挖掘繪本情感教育的價(jià)值，合理選用情感表達(dá)形式，同時(shí)需要設(shè)置情感教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的積極情感。教師需要研究繪本中的各種情感因素，其中情感因素的表現(xiàn)形式具有一定的差異性，可以利用語(yǔ)言文字和圖畫等方式渲染情感，將情感的主題全面表達(dá)出來(lái)，幫助幼兒直接獲取情感體驗(yàn)。一些情感表達(dá)方式比較內(nèi)斂，幼兒需要深入研究繪本，發(fā)現(xiàn)隱藏的情感因素。

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)情感教育情境，結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情感環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，例如在幼兒園繪本教學(xué)中選用《熊叔叔的生日派對(duì)》，教師可以組織幼兒為“熊叔叔”制作生日蛋糕，利用這一新穎的活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的參與積極性，同時(shí)可以幫助幼兒感受到小動(dòng)物們之間的關(guān)愛(ài)，同時(shí)要將這種關(guān)愛(ài)推廣到小朋友當(dāng)中，最后小朋友們共同品嘗制作的蛋糕，可以他們意識(shí)到幫助他人的同時(shí)自己也可以收獲幸福與快樂(lè)。

（2）發(fā)揮幼兒教師的傳情作用

在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師發(fā)揮著中介作用，因此在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中教師需要付出自己的真情，在情感教育工作中，教師需要積極傳遞情感，將自身的傳情作用充分地的發(fā)揮出來(lái)。

教師要在情感教育中付出自己的真情，保障幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)效性。在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要始終保持積極的教學(xué)狀態(tài)，這樣有利于帶動(dòng)幼兒融入到繪本描繪的情境當(dāng)中，優(yōu)化幼兒情感體驗(yàn)感，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的情感。因?yàn)橛變耗挲g比較小，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒具有很強(qiáng)模仿能力，這就需要發(fā)揮出教師的傳情能力，幼兒園繪本教學(xué)情感教育中，教師需要充分發(fā)揮出自身的表現(xiàn)力，利用肢體語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方式導(dǎo)入情感，優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)情感教育效果。

（3）創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)于幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析研究中發(fā)現(xiàn)，每一位幼兒對(duì)于繪本中故事內(nèi)容都有不同的感悟和理解?？赡軐?duì)于繪本的理解較為淺薄和片面，因此，幼兒園在向幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師落實(shí)情感教育的過(guò)程中，還要培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題理解能力，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題的引導(dǎo)作用，幫助幼兒自主分析問(wèn)題，將繪本中的情感價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。教師需要根據(jù)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)合理的分析繪本中故事情節(jié)，提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)設(shè)與繪本中故事內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒切身直觀的感受和體驗(yàn)繪本故事中所要傳達(dá)的思想感情。在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒教師需要提出針對(duì)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)幼兒未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向作用，引導(dǎo)幼兒自主感受到繪本中的情感因素。一些繪本的情感因素比較隱秘，這就需要教師合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒感受文本情感，在最大程度上發(fā)揮出情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中的作用。

（4）發(fā)揮多媒體的作用

當(dāng)前在幼兒園教學(xué)中不斷普及應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合幼兒園繪本教學(xué)和多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)幼兒共同看圖，充分發(fā)揮出多媒體的輔助作用，幫助幼兒更好的理解繪本內(nèi)涵。幼兒教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)色彩繽紛的課件畫面，同時(shí)搭配悅耳的音樂(lè)，幫助幼兒融入到繪本情境當(dāng)中，體會(huì)到繪本傳單的情感內(nèi)容。例如在利用《媽媽摘的葡萄》，在小狐貍哭泣的時(shí)候可以搭配小孩子的哭聲，可以激發(fā)幼兒的傷心的情緒。

（5）深刻意識(shí)到繪本情感教育的重要性

伴隨著新課改教學(xué)理念在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入和進(jìn)一步普及推廣，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒的素質(zhì)教育問(wèn)題，基于此，幼兒教師在向幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)要明確自身在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色和發(fā)揮的作用價(jià)值，深刻意識(shí)到繪本情感教育的重要性，將現(xiàn)代多元化教學(xué)理念和教學(xué)手段融入在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，讓幼兒獲得更加高質(zhì)量、高效率的指導(dǎo)和教育。幫助幼兒直觀的感受到繪本中傳遞的情感，從而豐富幼兒的情感體驗(yàn)。比如，幼兒園在組織幼兒參與《中秋月亮圓》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中“小蜜蜂的日記”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒教師可以聲情并茂的將繪本中故事內(nèi)容朗讀出來(lái)給幼兒聽(tīng)，并且在朗讀過(guò)程中可以通過(guò)聲音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變換、肢體動(dòng)作和手勢(shì)的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到繪本故事內(nèi)容中，從而讓幼兒切身的感受到繪本故事所描繪的情境、情感。

4. 結(jié)束語(yǔ)

繪本教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要方式，但是在幼兒園繪本教學(xué)中卻缺失情感教育，影響到幼兒園繪本教學(xué)效果，因此幼兒教師要注重融合幼兒園繪本教學(xué)和情感教育，豐富幼兒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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