梁翠

摘要：物理是解析科學的一門學科，對學生的邏輯思維能力以及理解力都有較高的要求，因此在教學的過程中要展開深度的學習，從而提升學生對物理知識的理解與認知.本文結合初中物理深度學習的必要性，總結了當前制約初中生物理深度學習的因素，并且提出了促進初中物理深度學習的有效應對策略.通過本文的研究可以有效的提升初中物理課堂的質量，增強學生的學習積極性，為初中物理深度學習的開展提供一定的理論研究與實施依據.

關鍵詞：初中物理;深度學習;策略

物理是初中階段難度比較大的一門學科，尤其對于理性思維比較弱的學生而言，想要學好物理需要耗費大量的時間和精力.因此教師要充分的認識到課堂教學對學生的引導作用，積極的探索新的教學模式從而提高學生的學習效率.深度學習的開展對于學生了解知識間的邏輯關系，提高知識的綜合應用能力有非常明顯的促進作用，因此在物理教學中開展深度學習成為了當前研究的重要課題之一.

一、初中物理深度學習的必要性

隨著新課改的推行，初中各學科都開始調整學科目標，并且將現代教育理念有機的融入到了日常教學中.初中物理作為一門重要的學科也開始將培養(yǎng)的目標調整為提高學生的綜合物理素養(yǎng)，提高學生對所學理論的應用與實踐能力.在這種理念的引導下，深度學習的教學方式出現，并且逐漸融入到物理日常教學中，成為了當前主要的教學方式之一.通過深度學習可以讓學生對整體知識有一個清晰的脈絡，并且對課本中的理論知識間的聯系有清晰的認知.學生在將這些知識進行整體的融會貫通，提高對物理知識的理解，并且增強自身的綜合應用能力，有效的提升課堂的效率，減輕了學生學習的壓力與負擔.同時初中物理深度學習還能夠與其他的學科進行融合，進一步增強了學生對自然科學的興趣，發(fā)現物理，化學，數學等學科間的內在聯系，對提高學生的學習成績，促進學生知識的深入探究有重要的意義.

二、現階段制約初中生物理深度學習的因素

1.學生對物理的學習興趣不夠高

物理知識雖然可以通過多種生活實驗進行驗證與學習，但是相對而言所學的內容比較枯燥，對于初中學生而言并無法激發(fā)起學生的學習興趣.隨著所學知識的增多，物理的難度也在增加，使學生在學習的過程中越來越吃力，甚至產生了抵觸的心理，制約了學生的深入學習與探究能力的培養(yǎng).

2.課堂教學模式有待優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂強調的是教師的主導性與權威性，教師在教會學生理論知識的同時也扼殺了學生的創(chuàng)新意識與思考能力，在這種課堂氛圍下無法開展有效的深度學習.學生在課堂上只是被動的知識載體.單一的教學模式已經成為了當前物理教學的重要的制約因素.

三、啟動反思機制，鞏固深度學習成果

物理學科教學內容具備較強的抽象性，對學生抽象思維能力提出較高要求。教師對接學生生活認知，將生活教學素材融入到物理知識教學中時，學生受制于思維的局限性，可能無法認識到二者的關聯性，很大程度上限制著學生物理知識理解效果。為此，教師積極運用信息技術優(yōu)化課堂教學策略，借助信息技術直觀性、交互性、生動性等諸多優(yōu)勢，把學生生活認知中難以直接用語言清晰表述、肉眼清楚觀察的現象與過程直觀呈現出來，提高生活教學資源的演繹效果，為學生順利對接物理學習思維提供立足點。

1.推出物理日記

教師推出“物理日記”學習活動，讓學生以日記、隨筆的形式，觀察記錄身邊的物理現象，有利于學生養(yǎng)成用物理思維分析日常生活現象的良好學習習慣，有利于培養(yǎng)學生自主學習、反思學習的物理學習意識。相比于教師直接布置明確要求的學習任務，物理日記更具開放性和自主性，可以更好的發(fā)揮學生物理學習的主觀能動性。學生在撰寫物理日記時，根據自己的發(fā)現展開物理思考，在思維碰撞中更加深刻的理解物理知識、應用物理知識，能夠鍛煉學生物理應用思維的綜合性、靈活性，不斷提高學生物理學科學習能力。

學生制作物理日記的學習過程具有很強的不可預知性，教師要根據學生的記錄內容，選擇合適的教學切點進行物理知識滲透和講解，將學生思維由生活具體現象引向物理抽象概念學習。

2.撰寫實驗報告

在項目繁多的物理實驗教學活動中，教師組織學生撰寫反思型的實驗學習報告，可以將物理教學反思機制滲透到日常教學的多個環(huán)節(jié)，保持物理學科反思引導的連貫性，鍛煉學生物理學習的思考力。物理實驗能夠給學生帶來新奇的學習體驗，使得很多學生對實驗的認識總是停留在“有趣好玩”的層面，忽視了對實驗教學項目的深度思考。教師布設撰寫反思型實驗報告的學習任務，能夠改變學生的認知片面性，引領學生從不同維度展開實驗學習的有效反思，改善學生物理學科學習方式。

結束“用溫度計測量水的溫度”合作實驗教學活動后，教師要求學生小組內交流討論，梳理該實驗的實驗目的、實驗器材、實驗步驟、實驗結果，反思整個實驗過程出現的問題、遇到的困難、存在的疑問、得到的收獲等，并撰寫物理實驗報告。學生在這種反思型實驗報告撰寫中，充分認識到物理實驗并不是簡單的為了得到結論，而是能夠從多個層面進行自我反思。教師選擇出其中具有典型性、代表性的報告內容，如溫度計貼上器壁對測量結果的影響;溫度計放入時間過短對測量結果的影響等，進行專門的教學指導，幫助學生查漏補缺，樹立嚴謹認真的科學探究意識。

通過本文的研究可以看出，深度學習的開展對于提高學生的綜合素養(yǎng)有非常重要的推動作用.教師在實施的過程中要注重對其方式方法的創(chuàng)新，盡可能的調動學生的學習積極性，從而提升課堂效率.通過多元化的深度學習方式不但可以激活學生的邏輯思維能力，提高認知水平，而且可以讓學生更加深入的理解物理在現實生活中的指導作用，提升學生在日常生活中對物理知識的應用，為學生未來的學習打下堅實的理論基礎.

參考文獻

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