孫佳佳 李雯璐 陳玉倩

摘要：調(diào)查信息化背景下高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)狀并分析其影響因素。對(duì)蘇州某高職院校943名護(hù)生采用高職護(hù)生護(hù)理信息能力量表進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：高職護(hù)生護(hù)理信息能力為78.89±20.57分，處于中等偏下水平;家庭居住地、是否通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平、對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣程度、選擇有關(guān)計(jì)算機(jī)選修課的意向、接觸過護(hù)理信息學(xué)系統(tǒng)是高職護(hù)生護(hù)理信息能力的主要影響因素。高職護(hù)生的護(hù)理信息能力有待進(jìn)一步提高，建議高職護(hù)理學(xué)校應(yīng)開設(shè)護(hù)理信息學(xué)等相關(guān)課程，加強(qiáng)護(hù)理信息教育，滿足信息化背景下護(hù)理信息能力的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：護(hù)生;信息能力;問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）17-0076-03

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展帶動(dòng)了醫(yī)院的信息化建設(shè)，護(hù)理信息學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是護(hù)理信息化領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)[1]。國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)通過回顧分析發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)有關(guān)于護(hù)理人員信息技術(shù)能力的研究受到越來(lái)越多的重視，由此針對(duì)護(hù)理人員[2]的信息技術(shù)能力作了進(jìn)一步的規(guī)定。護(hù)理信息能力指在護(hù)理服務(wù)活動(dòng)中能與之相適應(yīng)和匹配的知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合實(shí)踐能力[3]。研究[4-6]表明，護(hù)理人員具備良好的護(hù)理信息能力，不僅可以提高患者的就醫(yī)體驗(yàn)，減少護(hù)理差錯(cuò)，而且對(duì)患者安全有積極的影響作用，最終影響患者健康。護(hù)理信息化的普及一定程度上可以提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量[7-8]，進(jìn)而提高患者滿意度[9]，讓優(yōu)質(zhì)護(hù)理成為可能。護(hù)生作為未來(lái)醫(yī)療行業(yè)體系的一支重要隊(duì)伍，必須具備與當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境相適應(yīng)的護(hù)理信息能力[7]。本研究通過對(duì)高職護(hù)生護(hù)理信息能力進(jìn)行問卷調(diào)查研究，調(diào)查其護(hù)理信息能力的現(xiàn)狀及影響因素，以期為高職護(hù)生的護(hù)理信息能力的培養(yǎng)及提高提供參考。

1 研究對(duì)象

本研究為橫斷面調(diào)查，2020年8月-11月分層抽取2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)三個(gè)年級(jí)高職護(hù)生共980人，納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）三年制護(hù)理學(xué)生（普通護(hù)理班）;（2）知情同意并自愿參與此次調(diào)查研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：護(hù)理（助產(chǎn)方向）、海本班、護(hù)理3+2。

2 研究方法

2.1研究工具

2.1.1一般資料問卷

一般資料調(diào)查表由研究者自行擬定，主要內(nèi)容包括所在年級(jí)、性別、家庭住址、性格、班干部及獎(jiǎng)學(xué)金、計(jì)算機(jī)相關(guān)信息、有關(guān)護(hù)理信息學(xué)的課程、見習(xí)以及實(shí)習(xí)等。

2.1.2高職護(hù)生護(hù)理信息能力量表

由何曉璐[2]編制的，共有25個(gè)條目，量表的Cron-bach'sα系數(shù)為0.955，該量表具有較好信效度，包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、臨床信息知識(shí)與技能、臨床信息態(tài)度三個(gè)維度;采用Liket量表5級(jí)評(píng)分，量表得分越高，表示護(hù)生的護(hù)理信息能力越高[2]。

2.2問卷調(diào)查方法

研究者將問卷導(dǎo)入問卷星，利用網(wǎng)絡(luò)，可生成二維碼，并與各班班長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過問卷星平臺(tái)發(fā)放，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，提前解釋調(diào)查的目的意義及有關(guān)填寫的要求、注意事項(xiàng)，接受調(diào)查者匿名填寫。共回收問卷980份，反復(fù)檢查篩選最終有效問卷943份，有效回收率為96.22%。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

問卷回收后，研究者嚴(yán)格進(jìn)行問卷篩選。將收集的數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦，雙人核對(duì)后，應(yīng)用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用頻數(shù)、百分比、均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差、多元線性回歸等分析其影響因素，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 結(jié)果

3.1高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)狀

本次調(diào)查結(jié)果顯示高職護(hù)生護(hù)理信息能力得分78.89± 20.57，得分率63.11%，處于中等偏下水平。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能、臨床護(hù)理信息態(tài)度得分較高，臨床信息技能得分較低，具體見表1。

表1 高職護(hù)生護(hù)理信息能力得分（N=943）

項(xiàng)目 得分（-x±s） 得分

范圍 得分率（%） 維度排序

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能 30.07±8.08 9-45 66.82 2

臨床信息技能 24.22±9.24 9-45 53.82 3

臨床信息態(tài)度 24.60±7.07 7-35 70.28 1

護(hù)理信息能力 78.89±20.57 25-125 63.11

3.2高職護(hù)生護(hù)理信息能力及各維度的單因素分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析，結(jié)果表明不同家庭居住地、擔(dān)任班干部或校干部、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、有電腦、對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)同、有關(guān)計(jì)算機(jī)選修課的意向、學(xué)習(xí)過護(hù)理信息學(xué)課程、接觸護(hù)理信息系統(tǒng)、見習(xí)、實(shí)習(xí)的護(hù)生其護(hù)理信息能力得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），而不同性別、是否通過中考計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的護(hù)生其護(hù)理信息能力得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;不同年級(jí)、性格、接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間、計(jì)算機(jī)等級(jí)、對(duì)于計(jì)算機(jī)興趣程度、大學(xué)信息技術(shù)課程掛科、獎(jiǎng)學(xué)金情況的護(hù)生其護(hù)理信息能力得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），而不同每天上網(wǎng)的頻率的護(hù)生其護(hù)理信息能力得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

3.3高職護(hù)生護(hù)理信息能力的多因素線性回歸分析

以高職護(hù)生護(hù)理信息能力量表總分作為因變量，將單因素分析篩選后P<0.05的因素作為自變量進(jìn)行多因素線性回歸分析。結(jié)果高職護(hù)生護(hù)理信息能力得分的主要影響因素為：家庭居住地、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平、計(jì)算機(jī)興趣程度、有選擇有關(guān)計(jì)算機(jī)選修課的意向、接觸護(hù)理信息系統(tǒng)。具體結(jié)果詳見表2。

4 討論

4.1高職護(hù)生護(hù)理信息能力水平有待提高

本次研究結(jié)果顯示，目前高職護(hù)生護(hù)理信息能力處于中等偏下水平，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能、臨床護(hù)理信息態(tài)度維度得分較高，臨床信息技能維度得分較低，與國(guó)內(nèi)學(xué)者何曉璐[10]、劉慧[11]的研究結(jié)果一致。隨著信息化的高速發(fā)展，越來(lái)越早接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，加上計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程的開展，高職護(hù)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能較好。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和迅速發(fā)展，高職護(hù)生有諸多獲取護(hù)理專業(yè)信息的敏銳意識(shí)，臨床信息態(tài)度較好。而目前只有少數(shù)院校開展了專門的護(hù)理信息技術(shù)課程教學(xué)，教學(xué)形式多以理論為主，缺乏實(shí)踐操作，高職護(hù)生臨床信息技能欠佳[11]。

4.2高職護(hù)生護(hù)理信息能力的影響因素分析

4.2.1家庭居住地

本調(diào)查研究顯示，不同家庭居住地的護(hù)生其護(hù)理信息能力及各維度得分存在差異，其中居住地城鎮(zhèn)的護(hù)生量表總分及各維度得分均高于農(nóng)村。可能原因?yàn)榫幼〉爻擎?zhèn)的護(hù)生家庭條件較好，較早接觸計(jì)算機(jī)，擁有自己的電腦。較早感知信息時(shí)代的變化，對(duì)信息的敏銳性較強(qiáng)。

4.2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)水平

本調(diào)查研究顯示，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平、對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣程度、有選擇有關(guān)計(jì)算機(jī)選修課的意向均可影響護(hù)理信息能力，計(jì)算機(jī)等級(jí)越高，計(jì)算機(jī)專業(yè)水平越好，護(hù)理信息能力越強(qiáng)，這與國(guó)內(nèi)學(xué)者朱望君[12]和余自娟[13]的研究結(jié)果一致。隨著醫(yī)療信息化的發(fā)展，為適應(yīng)信息化的工作環(huán)境，醫(yī)院對(duì)護(hù)理人才也提出了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)要求且在不斷提高。國(guó)外有研究表明，護(hù)理信息能力提升受計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的積極影響[14]。因此，建議各護(hù)理院校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技能，以提高信息素養(yǎng)。重點(diǎn)突出與臨床護(hù)理工作密切相關(guān)的醫(yī)囑處理、病例系統(tǒng)、收費(fèi)系統(tǒng)、檢驗(yàn)查詢系統(tǒng)等系統(tǒng)的教學(xué)，促進(jìn)護(hù)生護(hù)理信息的能力的提升。

4.2.3見習(xí)實(shí)習(xí)和接觸護(hù)理信息系統(tǒng)

臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)是護(hù)生護(hù)理實(shí)訓(xùn)的重要組成。不僅可以提高學(xué)生各項(xiàng)護(hù)理操作技能，還可以熟悉醫(yī)院內(nèi)各種醫(yī)療護(hù)理信息系統(tǒng)的使用，可以有效提高學(xué)生的臨床信息能力[15]。本調(diào)查結(jié)果顯示，臨床見習(xí)或?qū)嵙?xí)過的護(hù)生護(hù)理信息能力高于沒有見習(xí)或者實(shí)習(xí)的護(hù)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。有研究表明實(shí)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，護(hù)理信息能力越高[13]。本次調(diào)查研究對(duì)象由于疫情原因，見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)有所減少，因此實(shí)習(xí)見習(xí)在本研究中未成為高職護(hù)生護(hù)理信息能力的重要影響因素。本調(diào)查結(jié)果顯示，接觸過護(hù)理信息系統(tǒng)的護(hù)生護(hù)理信息能力越高。建議院校在校期間增加護(hù)理實(shí)訓(xùn)護(hù)理信息系統(tǒng)的引入和培訓(xùn)，將護(hù)理信息系統(tǒng)的使用作為實(shí)踐考核項(xiàng)目。實(shí)習(xí)見習(xí)過程中加大護(hù)理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)力度。

5 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展，使得護(hù)士的護(hù)理信息能力顯得愈發(fā)重要，護(hù)理信息能力已成為每位護(hù)士必須具備的基本素質(zhì)之一。護(hù)生護(hù)理信息能力影響著我國(guó)醫(yī)療護(hù)理信息化的發(fā)展，因此提高護(hù)生護(hù)理信息能力非常迫切和需要。本研究表明，高職護(hù)生護(hù)理信息能力亟待提升，建議各院校開展和重視計(jì)算機(jī)及護(hù)理信息系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，加強(qiáng)見習(xí)實(shí)習(xí)過程中各類護(hù)理信息課系統(tǒng)的教學(xué)，采取多種教學(xué)方法，因地制宜。由于本研究樣本均來(lái)自同一所高職院校，后期可以進(jìn)行范圍較大跨院校地區(qū)的調(diào)查研究，以提供更科學(xué)的結(jié)果，為高職護(hù)生護(hù)理信息技術(shù)能力的培養(yǎng)以及教學(xué)發(fā)展提供理論及參考價(jià)值。

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（責(zé)編：楊梅）