陳宣蕾

摘要：俗話說，溫故而知新，可以為師矣。將所學(xué)的知識不斷復(fù)習(xí)、消化，才能完全掌握其知識點內(nèi)容。將《隨堂練》納入課堂教學(xué)中，一定程度上幫助學(xué)生做到鞏固已學(xué)知識點，同時也起到了訓(xùn)練學(xué)生聽、辨、寫等能力的作用。

關(guān)鍵詞：聽記、復(fù)習(xí)、溫故知新、《隨堂練》

隨著時代的發(fā)展，對于音樂課堂教學(xué)要求越來越高，以前的音樂課以教唱為主，以學(xué)會歌唱歌曲為目的，現(xiàn)在的音樂課以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目的，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，通常以老師在課堂上的教學(xué)為主，市場上也很少有相對應(yīng)的音樂教輔材料可以參考使用，學(xué)生只能依賴?yán)蠋熢谡n堂上口頭表述的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，但僅僅只是通過口頭表述的方式進行教學(xué)是不夠的。

一、課堂中融入《隨堂練》的意義：

在音樂課堂教學(xué)中，首先，學(xué)生的音樂書寫能力得不到鍛煉和提升;其次學(xué)生需要通過練習(xí)幫助強化記憶;再者，每一次的練習(xí)都會有記錄，便于學(xué)生對知識誤區(qū)進行更正、保存;最后，老師能通過書面練習(xí)的形式，及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，有針對性地進行評講或者著重講解。

以廣州市天河區(qū)為例，在2021年7月以前，我區(qū)每學(xué)期末都會舉行音樂素質(zhì)測試，主要形式包括隨堂測試以及區(qū)統(tǒng)一測試。通過測試，我們大概了解到天河區(qū)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)水平狀況，一定程度上也給了老師們具體的教學(xué)方向，真正做到有的放矢，我根據(jù)測試內(nèi)容制定了《隨堂練》，每次上課前五分鐘進行聽力練習(xí)。

二、題型解析

《隨堂練》的內(nèi)容編排涵蓋了辨別樂器、基礎(chǔ)音樂理論知識、音樂常識等，主要通過選擇題、聽記題兩種題型的方式呈現(xiàn)。

1、單項選擇題：

聽辨樂器。根據(jù)播放的音樂，選擇音樂中所演奏的樂器，一年級可以先設(shè)置相差比較大的樂器，將題目難度降低，慢慢地可以調(diào)整難度，選項可以包含形狀相似的樂器、音色相似的樂器、音域相似的樂器等。除此之外，樂器聽辨題還包括聽辨樂器的數(shù)量，例如音樂片段中共有幾件樂器演奏。

聽辨節(jié)奏。這里與后面的節(jié)奏聽寫有所不同，本題的設(shè)計主要針對剛學(xué)的節(jié)奏型，學(xué)生還無法馬上進行聽記，但可以在給出的答案中進行選擇，起到強化的作用，為后面的節(jié)奏聽記做準(zhǔn)備。關(guān)于選項設(shè)計，可以是單個節(jié)奏型一個選項，也可是將已學(xué)的節(jié)奏型組合成節(jié)奏，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點靈活設(shè)計。

識別手號：在低年段的音樂課堂教學(xué)中，手號是教授音高的一個教學(xué)手段，同時它也是音樂教學(xué)中的重點，通過做練習(xí)的方式，同步實現(xiàn)了聽音高、記動作、選手號三種復(fù)習(xí)方式。

歌曲鑒賞：根據(jù)所播放音音樂，判斷音樂的速度、力度、情緒、地方等音樂要素，也可根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容，調(diào)整題目，例如在《獅王進行曲》中，所播放的音樂片段，描述的是哪個動物出場時的情景。

聽辨重拍：根據(jù)音樂片段，選出正確的重拍標(biāo)記圖，選項答案以●表示強拍，○表示弱拍，選項中只出現(xiàn)三拍或兩拍的強弱組合，例如A、●●，B●○、C、●○○，D?！瘛瘛鸬取?/p>

旋律聽辨：與旋律聽記不同，答案選項給出的是旋律線條走向，目的在于強化音高概念，形成音的高低意識，待學(xué)生熟悉此題型后，我們可增加題目難度，給出兩條旋律，對比第幾個音不同，不同的音盡量出現(xiàn)在旋律前四個音內(nèi)。

2、聽記題：

單音聽記。這一題型從一年級下冊開始出現(xiàn)，從聽寫一個音，變成聽寫三個音至五個音;從每個音前給標(biāo)準(zhǔn)音，變?yōu)槊恳槐榍敖o標(biāo)準(zhǔn)音。

節(jié)奏聽記。關(guān)于節(jié)奏的聽記訓(xùn)練，我們分四步走。首先，我們可以將已學(xué)過的節(jié)奏型列出，學(xué)生根據(jù)音頻里播放的節(jié)奏的順序?qū)懴聛?，鍛煉學(xué)生的聽記節(jié)奏的能力;接著，根據(jù)音樂，在給出的X上，加上減時線或增時線，使其變成一條完整的節(jié)奏;然后讓學(xué)生聽寫兩個小節(jié)的節(jié)奏，節(jié)奏盡量是四二拍或四三拍的，（四四拍相對較長，聽記會比較有難度，暫時不建議聽寫）;最后，慢慢地增加小節(jié)數(shù)，可以讓學(xué)生嘗試去聽更長的節(jié)奏。

旋律聽記。旋律聽寫是在音高聽寫和節(jié)奏聽寫的基礎(chǔ)上設(shè)計的，為此我們分三個階段。第一階段，我們可以抽取已背唱曲目片段，讓學(xué)生根據(jù)音頻，將片段空缺的部分補充完整，空缺的部分不宜太多，學(xué)生填寫部分必須是比較簡單的節(jié)奏和音高;第二個階段，學(xué)生適應(yīng)了題型后，可以讓學(xué)生填寫更多的小節(jié);第三個階段，隨著年級的升高，最后的聽寫目標(biāo)是基本能聽記未學(xué)過未聽過的旋律。

三、從《隨堂練》反饋出的常見問題及措施：

1、聽辨題

《隨堂練》的使用初期，我們將答案選項設(shè)計得相差大一些，以引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，但隨著知識點的加深，會出現(xiàn)選項比較相近的情況，這時候?qū)W生容易將知識點混淆，老師需要在課堂上做出清晰的講解，同時通過練習(xí)加深鞏固，并不斷地進行復(fù)習(xí)，不斷強化正確的知識點。

例如，二年級上冊第二課《簫》中新學(xué)了“簫”這一樂器，但在日常生活中，學(xué)生能接觸簫的機會并不多，即使是聽到過，也不知道具體是由什么樂器發(fā)出的聲音，因此老師需要告訴學(xué)生“簫”的外觀特點、音色特點、演奏方式，讓學(xué)生明確掌握判斷“簫”的元素。通過學(xué)生的練習(xí)反饋，我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將形狀相似的樂器或是音色相似的樂器弄混。例如，“簫”和“笛子”的形狀外觀是比較相像的，在評講的過程中，老師可以借助更多的“簫”和“笛子”的音樂素材，不斷強調(diào)兩者的吹奏方式以及音色差異。

2、聽記題

在課堂運用過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于音高的聽記會比較困難，雖然只有簡單的三至五個音，但仍然有一半的同學(xué)聽不對，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境影響外，也與課堂練習(xí)度不夠。首先，每節(jié)課一定要堅持讓學(xué)生唱C自然大調(diào)音階以及C自然大調(diào)的三度模進，除此之外，還需要在課堂中多給出標(biāo)準(zhǔn)音，從而加深學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)音的音響。其次，每次評講單音聽記題的時候，讓學(xué)生通過唱音階的手法去找出所要聽的音。

四、結(jié)束語

《隨堂練》的運用一定是要由淺入深，循序漸進，緊貼課堂教學(xué)及教材內(nèi)容來設(shè)計，除了課堂上堅持讓同學(xué)們進行聽力訓(xùn)練外，老師也要堅持批改，并及時評講。雖然每節(jié)課只花費五分鐘的時間進行練習(xí)，但量的積累加速質(zhì)的飛遠，長時間堅持下去，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)會逐漸增強，知識點也越來越扎實。

俗話說，授之以魚不如授之以漁，作為一名音樂教師，我們要做的，是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，離開了老師，還能自己去學(xué)唱歌曲，能賞析歌曲，甚至是作一些簡單的創(chuàng)作，這就是也是我小學(xué)教育的重點。

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