張梅

摘? ?要：語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科，主要是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的主線，如果學(xué)生不會(huì)有效閱讀，不了解閱讀內(nèi)容，那么整個(gè)小學(xué)階段的教育是缺失的。提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生“復(fù)述”的方法，處理好學(xué)生“復(fù)述”與閱讀的關(guān)系對(duì)今后學(xué)生提高閱讀能力大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;說(shuō);演;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）28-0011-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)要求“要做到能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！笨梢?jiàn)在閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中“復(fù)述”已經(jīng)占據(jù)了首要位置。統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文教材第七單元四篇課文就以“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”為語(yǔ)文要素，處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在這里以《漏》為例淺談一下如何“說(shuō)、演結(jié)合——借復(fù)述之法提高閱讀能力”

《漏》是這個(gè)單元中篇幅最長(zhǎng)的一篇課文，全篇由二十多個(gè)自然段組成，整個(gè)故事圍繞“漏”展開(kāi)，諷刺了老虎和賊的愚蠢和貪婪，告訴人們做賊心虛、干壞事沒(méi)有好下場(chǎng)的道理。像這樣一篇超長(zhǎng)的文章如何在教學(xué)中讓學(xué)生“一課一得”就需要做到取舍有度。通過(guò)對(duì)文本的研讀，以及對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，這節(jié)課將通過(guò)說(shuō)、演的結(jié)合，教授復(fù)述之法，從而達(dá)到提高閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

復(fù)述故事的能力是一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，它能有效地將理解、分析、表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、總結(jié)、表達(dá)、理解和創(chuàng)新能力。

復(fù)述分為簡(jiǎn)單復(fù)述、精細(xì)復(fù)述。簡(jiǎn)單復(fù)述是指對(duì)短時(shí)記憶中的信息只進(jìn)行重復(fù)性的、簡(jiǎn)單的心理操作，使記憶痕跡得到加強(qiáng)，但不一定能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。精細(xì)復(fù)述指通過(guò)復(fù)述使短時(shí)記憶中的信息得到進(jìn)一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)移。根據(jù)復(fù)述的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，復(fù)述能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用。

基于對(duì)復(fù)述的理解，并為了完成說(shuō)、演的結(jié)合教授復(fù)述之法，從而達(dá)到提高閱讀能力，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成五個(gè)大的環(huán)節(jié)來(lái)完成。

一、理脈絡(luò)——提取有效信息

在第一課時(shí)充分理解字詞的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行回憶?；貞浌适聝?nèi)容時(shí)提示學(xué)生們“用自己的話簡(jiǎn)單的介紹一下‘漏講了一個(gè)怎樣的故事”。學(xué)生們復(fù)述時(shí)出現(xiàn)了預(yù)想到的結(jié)果：通篇復(fù)述、語(yǔ)言啰嗦。針對(duì)出現(xiàn)的這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們尋找簡(jiǎn)單復(fù)述的抓手和支架——關(guān)鍵情節(jié)的提示語(yǔ)，于是根據(jù)“按照地點(diǎn)的變化復(fù)述故事”的課后題引導(dǎo)學(xué)生們回憶故事的主要情節(jié)，然后根據(jù)學(xué)生們的回憶進(jìn)行歸納總結(jié)形成簡(jiǎn)單復(fù)述的抓手和支架：1.老公公老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。2.虎馱著賊，賊騎著虎。3.虎甩掉賊，賊竄上樹(shù)?；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。4.虎和賊以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。5.老公公老婆婆再說(shuō)“漏”。學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)這些簡(jiǎn)單的提示，小組之間進(jìn)行故事的簡(jiǎn)單復(fù)述練習(xí)，這樣每個(gè)人都得到了鍛煉，都能夠很好地完成這項(xiàng)復(fù)述任務(wù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教給學(xué)生如何理清文章脈絡(luò)，如何抓要點(diǎn)、找主要情節(jié)、概括大意;學(xué)生能夠在掌握這些方法的基礎(chǔ)上提取有效信息進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)對(duì)整篇文章的內(nèi)容有了一個(gè)完整的印象，在接下來(lái)的閱讀中就能夠很輕松的在頭腦里提取所要解決和分析的內(nèi)容。

二、巧設(shè)問(wèn)——激發(fā)探究熱情

通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)了解簡(jiǎn)單的復(fù)述不是“通篇復(fù)述，背誦課文”而是“理清文章脈絡(luò)找主要情節(jié)、概括大意，提取有效信息進(jìn)行復(fù)述”。第二個(gè)環(huán)節(jié)在掌握了提取有效信息進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述的基礎(chǔ)上，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)精細(xì)的復(fù)述。由于“精細(xì)的復(fù)述”要求是非常高的，為了使學(xué)生們能夠進(jìn)行復(fù)述同樣也需要為學(xué)生們提供“抓手”、“支架”。同時(shí)巧設(shè)“漏到底是什么？”這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，發(fā)現(xiàn)本篇文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)之一：因?yàn)槔斫獠煌詫?duì)“漏”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了矛盾，正是因?yàn)檫@個(gè)矛盾，才有了這個(gè)有趣的故事。基于這樣的矛盾展開(kāi)探究的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們提取老虎和賊眼中的“漏”的形象信息，將二者眼中的信息進(jìn)行對(duì)比找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引出老虎和賊的心里語(yǔ)言描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的做賊心虛。然后鼓勵(lì)學(xué)生們把自己想象成“老虎”或“賊”替他們說(shuō)說(shuō)“心里話”，在不脫離文本內(nèi)容的前提下創(chuàng)造性的復(fù)述老虎和賊的心里語(yǔ)言部分的內(nèi)容。這種創(chuàng)造性的復(fù)述故事內(nèi)容使學(xué)生們充分走進(jìn)文本，體會(huì)了老虎和賊當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受和想法。通過(guò)這種復(fù)述方式為整篇文章的閱讀學(xué)習(xí)掃清了障礙，因?yàn)檎适聝?nèi)容的三分之二是人物的心理描寫(xiě)，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)入木三分，使得整個(gè)故事情節(jié)曲折離奇充滿趣味性、吸引力。所以創(chuàng)造性的復(fù)述不僅打開(kāi)了學(xué)生們的想象力，還是一種不錯(cuò)的閱讀方法，對(duì)閱讀能力的提高也是有一定影響的。

三、細(xì)推敲——梳理復(fù)述方法

在細(xì)致的品讀過(guò)文本后，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)计饘⒐适轮v給大家聽(tīng)的欲望，在欲望的促使下發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述已經(jīng)不能吸引大家的注意力，學(xué)生們就根據(jù)本節(jié)課的所學(xué)所悟總結(jié)出：心里描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)+內(nèi)心感受=精細(xì)復(fù)述的方法。然后通過(guò)大家的討論發(fā)現(xiàn)，本課的心里描寫(xiě)的內(nèi)容太多，復(fù)述起來(lái)太麻煩的問(wèn)題。這時(shí)將所有的心里描寫(xiě)放到一起進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們找到文本的語(yǔ)言規(guī)律：老虎說(shuō)什么賊就做什么！然后進(jìn)行驗(yàn)證得出肯定的結(jié)論進(jìn)而完善精細(xì)復(fù)述的方法：對(duì)于這種重復(fù)出現(xiàn)的部分我們只需要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶，就可以解決內(nèi)容太多無(wú)法很好的完成復(fù)述的問(wèn)題。

四、找主線——有條理的復(fù)述。

有了方法的支持就需要將故事講的更有條理性，需要在一根主線的牽引下進(jìn)行復(fù)述，這是復(fù)述的根本。這時(shí)出示簡(jiǎn)單復(fù)述時(shí)使用的“抓手”“支架”——主要情節(jié)的提示語(yǔ)，學(xué)生們通過(guò)再一次的簡(jiǎn)單復(fù)述發(fā)現(xiàn)：整個(gè)故事是按照地點(diǎn)的變換順序發(fā)展的。有了這條主線再加上大家總結(jié)出來(lái)的“精細(xì)復(fù)述”的方法，學(xué)生們就可以完整、精彩的將文本內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。

五、演一演——展示教學(xué)成果

學(xué)生們的頭腦里可將故事進(jìn)行精細(xì)復(fù)述，此時(shí)他們需要一個(gè)舞臺(tái)去釋放一下內(nèi)心的成就感，所以最后請(qǐng)學(xué)生們小組合作演一演整個(gè)故事，派代表到前面演一演。這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們?cè)诒硌輹r(shí)按照地點(diǎn)變化的發(fā)展順序，聲情并茂、動(dòng)作到位地把虎和賊以及老公公和老婆婆演繹的淋漓盡致，現(xiàn)場(chǎng)笑聲不斷。這讓學(xué)生們感受到演一演也是一種不錯(cuò)的復(fù)述方法，從在文字中體會(huì)故事的樂(lè)趣轉(zhuǎn)換到再現(xiàn)故事情節(jié)中體會(huì)樂(lè)趣，讓學(xué)生們就此愛(ài)上閱讀。

《漏》這篇課文是一篇讓筆者回味無(wú)窮的文章。通過(guò)對(duì)這篇文章的教學(xué)總結(jié)為：1.復(fù)述的方法不僅可以用到課文內(nèi)容的復(fù)述，還可以用到背誦課文上，抓住每篇文章的主要脈絡(luò)、關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言上的規(guī)律這些復(fù)述的方法就能在很短的時(shí)間將課文內(nèi)容背誦下來(lái)。2.復(fù)述的方法可以用到做長(zhǎng)篇的閱讀理解上。隨著高考的不斷改革對(duì)學(xué)生們的閱讀理解能力有了更高的要求，不但要求閱讀的速度還要求對(duì)內(nèi)容“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“狠”的理解掌握。在這種大形式下如果教師能夠從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們的復(fù)述能力，讓每個(gè)學(xué)生都能駕輕就熟的使用復(fù)述的方法，來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析理解，以適應(yīng)高考的要求。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們多方面的閱讀能力是必不可少的。