龐娜

摘要：現(xiàn)代教育理念下，要求以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為重心，并且還要推行全面發(fā)展的教育策略，所以在小學(xué)教育中，體育、音樂等學(xué)科逐漸受到教師和學(xué)生的重視?；诖?，為了提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量，教師通過深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，創(chuàng)新了教學(xué)方式，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)教學(xué);音樂欣賞教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念深入人心。在這種教育形勢下，作為小學(xué)素質(zhì)教育體系重要組成部分的小學(xué)音樂教學(xué)逐漸受到了廣大師生的廣泛關(guān)注，而小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)、審美意識以及高尚道德情操培養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生身心的健康成長發(fā)揮著不可忽視的重要作用。但是在新課程改革的背景下，一部分教師受以往應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，無法正確的進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的正確認(rèn)識和有效把握，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂欣賞教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重視程度不足

在以往的應(yīng)試教育中，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行考試科目的教學(xué)，而對于沒有納入考試范圍的科目則相對忽視。就是這種具有功利性的教學(xué)思想導(dǎo)致小學(xué)音樂欣賞教學(xué)無法得到有效的開展，而隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的理念也逐漸成為了重要的指導(dǎo)理念，但是一部分教師雖然在意識層面上對其進(jìn)行了認(rèn)可，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然無法給予深入的貫徹，使小學(xué)音樂欣賞課程無法得到良好的設(shè)計(jì)、教學(xué)課時也時常被擠占，沒有得到教師相應(yīng)的重視，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（二）小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的師資力量相對薄弱

在新課程改革的背景下，教師的角色地位發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，由以往的課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者與引導(dǎo)者，這一角色的轉(zhuǎn)變對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的水平提出了更為嚴(yán)格的要求。而現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，很多音樂教師都是其他科任教師兼任的，根本沒有接受過音樂教學(xué)方面的專業(yè)教育。因此，專業(yè)素養(yǎng)欠缺的教師無法進(jìn)行音樂欣賞課程的科學(xué)設(shè)計(jì)，更無法對學(xué)生給予有效的音樂教學(xué)指導(dǎo)，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的提升策略

（一）積極轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)理念。

在以往的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一就是陳舊教學(xué)理念的指導(dǎo)。因此，在對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率進(jìn)行提升的過程中，教師就應(yīng)首先從自身的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變著手，通過對新課程改革過程中先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與貫徹，對具體的教學(xué)實(shí)踐給予科學(xué)的理論指導(dǎo)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，提高對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重視程度。素質(zhì)教育理念下，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。而小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、藝術(shù)審美意識的重要途徑，應(yīng)受到教師更加廣泛的重視。這就需要教師應(yīng)科學(xué)、有效地進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，并在充足的教學(xué)課時中開展有效的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)在人本教育理念的指引下，開展科學(xué)、有效的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)。新課程改革的發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了凸顯，教師就應(yīng)在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的欣賞活動，并針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行層次性、差異化的因材施教，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)有效性、高效性的提升。

（二）建立輕松的音樂欣賞氛圍

小學(xué)音樂不同于語數(shù)外這些學(xué)科，需要掌握較多的理論知識才能夠?qū)σ院笏鶎W(xué)的知識有一個更加深刻的認(rèn)知，因此，在小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)音樂教師的音樂欣賞教學(xué)不應(yīng)該和其他學(xué)科一樣只是給小學(xué)生灌輸相關(guān)的音樂理論，使得音樂課堂同文化課一樣，只有教師在講課，而小學(xué)生則在課桌上聽課，教學(xué)氛圍比較緊張，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力不能夠長時間的集中，學(xué)習(xí)興趣較低，隨著時間的推移，小學(xué)生對于這門課最初的好奇心也消磨殆盡，可見沒有一個輕松良好的小學(xué)音樂教學(xué)氛圍，對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，一方面無法有效地提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也無法按照新課改的教學(xué)要求，在音樂欣賞教學(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在課堂教學(xué)上積極改善教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生感受到與學(xué)習(xí)語數(shù)外這些文化課不同的教學(xué)氛圍，在課堂上能夠不帶心理負(fù)擔(dān)，輕松愉悅地融入音樂教師的音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，久而久之，使得小學(xué)生對于音樂的欣賞學(xué)習(xí)愈發(fā)的感興趣，在自己的音樂欣賞學(xué)習(xí)的道路上好奇心不斷得到滿足與增加的過程中越走越遠(yuǎn)，同時也能夠保證小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)過程當(dāng)中能夠集中注意力，有效提升小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量，也在潛移默化中按照新大綱的要求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)這些祖國花朵的核心素養(yǎng)，使之真正成為我國未來全方位的人才，為中華之崛起而散發(fā)自身的光芒。

（三）以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

以生為本是現(xiàn)代教育中的重要思想，并且以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新了教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果?；诖?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，必須明確學(xué)生的主體地位，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要從“主宰者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份，將課堂交還給學(xué)生，繼而確立起以學(xué)生為根本的教學(xué)模式。其次，在新課改和以生為本的雙重背景下，教師在音樂欣賞教學(xué)中，要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，并且要保證引導(dǎo)的方式具有科學(xué)性和合理性。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，通過小學(xué)音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)、審美意識以及高尚情操的培養(yǎng)，是小學(xué)音樂課程改革發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。但時，由于一系列教學(xué)因素的影響，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率一直保持著低下的狀態(tài)。因此，這就需要教師通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、自身專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及多元化教學(xué)活動的開展等方式，來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃圣宇.“立體欣賞”新定義：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略研究[J].北方音樂，2018（21）.