劉進

摘要：信息技術(shù)能力對于學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，目前信息技術(shù)課程教學(xué)的研究方興未艾。文章從新一輪課程改革的背景出發(fā)，以核心素養(yǎng)的思想為指引，結(jié)合教學(xué)實際案例，分析了初中信息技術(shù)實施體驗式教學(xué)的意義，介紹了初中信息技術(shù)體驗式教學(xué)的具體實施過程，最后對需注意的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中信息技術(shù) 體驗式教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)今社會的信息化進入一個全新階段，以智能終端、大數(shù)據(jù)和云計算等為引領(lǐng)的信息技術(shù)，正以突飛猛進的速度、全面深入的方式擴散到各個領(lǐng)域，并影響著各個行業(yè)的發(fā)展方向，人類社會邁向物聯(lián)時代。伴隨著信息化在社會各方面發(fā)展的主導(dǎo)作用日漸明朗，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、社會生活、獲取信息的途徑等已發(fā)生了很大的變化，掌握信息技術(shù)能力成為學(xué)生能否適應(yīng)信息化時代發(fā)展的關(guān)鍵因素，且原本的課程標(biāo)準已不能滿足新時代的需求。基于此，教育部頒發(fā)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準（2017版）》，提出信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大基本學(xué)科核心素養(yǎng)，這是教育信息化發(fā)展的必然要求，對學(xué)生應(yīng)對信息社會的機遇和挑戰(zhàn)有深遠意義。

在此改革背景下，結(jié)合我校教學(xué)實際，淺談一下在初中信息技術(shù)課堂中實施體驗式教學(xué)的感受。

一、體驗式教學(xué)的概念

我國教育家陶行知先生曾主張“生活即教育”，提倡學(xué)生通過生活實踐來體驗學(xué)習(xí)。

體驗式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷或合作探究中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。

二、初中信息技術(shù)課堂中實施體驗式教學(xué)的意義

1.符合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求在掌握基本知識與技能的基礎(chǔ)上，提高信息意識，用信息技術(shù)學(xué)科的思維和方法，做出科學(xué)的信息化判斷，負責(zé)任地使用信息技術(shù)，更好地在信息化社會中生存、創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)知識技能學(xué)習(xí)、學(xué)科思維發(fā)展、問題解決能力培養(yǎng)和社會責(zé)任意識養(yǎng)成的統(tǒng)一。

體驗式教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，教師積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考、合作探究。在情境中體驗，從行為和情感上直接參與到教學(xué)活動中，建構(gòu)內(nèi)在知識，培養(yǎng)獲取信息和處理信息的意識，提高分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。這些與信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求基本一致。

2.滿足初中信息技術(shù)教學(xué)的需求

我校位于城鄉(xiāng)接合部，家庭教育背景差異大，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生能夠利用信息技術(shù)工具解決生活中遇到的問題，有的則只會上網(wǎng)娛樂。出現(xiàn)這種問題的原因很多，但不可否認，教師的教學(xué)組織方式占了很大因素。

信息技術(shù)課程的教學(xué)整體上偏重操作性和技能性，缺少貫穿始終的學(xué)科核心思想和方法培養(yǎng)，難以支撐當(dāng)今學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。部分教師照搬教材，不考慮學(xué)生的客觀需求，過多地進行填鴨式知識灌輸，缺乏對自主學(xué)習(xí)能力和問題探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生課堂表現(xiàn)浮躁，缺乏興趣。表面上在完成一個一個的任務(wù)，其實沒有建構(gòu)自己的知識，課堂教學(xué)效率低下，完全不符合新課程改革的要求。

信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)側(cè)重于操作層面，而應(yīng)更多地體現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用能力方面。體驗式教學(xué)正符合這一理念，它強調(diào)在教學(xué)過程中提供平臺讓學(xué)生去親歷體驗、切身感受，重視教學(xué)中學(xué)生的感悟和反思。

三、體驗式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中開展的措施

1.游戲體驗激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的完善，課堂教學(xué)中越來越注重學(xué)生的主體地位，即將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，進而充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主學(xué)習(xí)能力。要實現(xiàn)該目標(biāo)首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生是一個充滿好奇心與游玩心態(tài)的群體，因此在構(gòu)建激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法時教師應(yīng)當(dāng)選擇貼近學(xué)生日常生活的素材，同時多利用游戲、競賽等靈活豐富的形式。教師創(chuàng)造的輕松、活躍的氛圍可以大幅度提高學(xué)生的課堂參與度，寓教于樂，進而促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性以展開求知旅程。例如，在進行搜索引擎的應(yīng)用教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為數(shù)個學(xué)習(xí)小組，采用知識競賽的方式來進行課堂教學(xué)。首先由教師向?qū)W生介紹搜索引擎的類型、使用方法與技巧、信息的鑒別;在學(xué)生掌握基本操作后則向?qū)W習(xí)小組們提供幾個感興趣的話題，請學(xué)生以小組為單位來展開搜索，最后比一比哪個小組搜索出的內(nèi)容價值最高、信息最多，最后再適當(dāng)給予獎勵;此外，在學(xué)生展開探索的過程中勢必會碰到困難阻礙，教師則可以借助這個機會進一步指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中正確處理計算機的基本問題，還有如何掌握殺毒方法、辨別虛假惡意網(wǎng)站、防止個人信息泄露等，以增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中的安全意識。

2.實踐體驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神

在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要更加注重在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的主體地位，使其不僅能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，還應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)時間更多地歸還到學(xué)生手中?；诔踔猩鷲蹌邮诌@一成長特點，教師可以在教學(xué)中更多地增加實踐操作體驗，使之在動手動腦中提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)“主題網(wǎng)站制作”有關(guān)內(nèi)容時，為確保小組成員得到有效的分工，教師一般會安排他們分別進行圖片收集、處理、動畫制作等，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗知識的重要性。

結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)課程是一門注重實踐操作的課程，而信息技術(shù)運用能力也是現(xiàn)代社會必須掌握的基本技能。因此對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量一直是教師們重點關(guān)注的問題。上文就此探討了體驗式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略，即采取生活化體驗、游戲體驗式、實踐體驗等方式，強化學(xué)生對信息技術(shù)知識的感知，引導(dǎo)其更好地在體驗中感受到信息技術(shù)知識的魅力，實現(xiàn)信息技術(shù)知識學(xué)以致用。

參考文獻

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