潘健

摘要：在新課改的背景下，中職學(xué)校正以提高學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中，正存在著一些問題，本文將指出中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在的一些問題，并且就如何構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂給出建議，旨在為中職學(xué)校的學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)提高參考意見。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);活力課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

活力課堂是近年來新興的一種教學(xué)方式，在很多中職學(xué)校的教學(xué)工作中取得了巨大的成效。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)投入也在加大，基于活力課堂下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的實(shí)踐中?；诖?，就構(gòu)建中職學(xué)校數(shù)學(xué)活力課堂方法進(jìn)行探究。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生的角度看，學(xué)生基礎(chǔ)較差

中職學(xué)校的學(xué)生很多是因?yàn)槌醺咧谐煽?jī)不理想才進(jìn)去的，因此，中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是所有學(xué)科中難度相對(duì)較大的。因此，很多中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科是比較排斥的。中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，這就使得中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得難以開展。

（二）從教師教學(xué)情況看，教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)中，要學(xué)好不只是學(xué)生自己的事，教師的正確引導(dǎo)也是十分重要的。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科普遍存在排斥心理，給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了很大的困難，很多中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也只是完成自己上課的任務(wù)而已，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)校的學(xué)生來說，教師的正確引導(dǎo)是非常重要的，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師卻忽略了這個(gè)問題。

二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂的策略探究

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我們要做什么的時(shí)候，不同的環(huán)境給我們帶來的影響是不同的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果課堂上只有教師在講臺(tái)上講，整個(gè)教室里回蕩著的只有教師的聲音，這樣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分不利的。學(xué)生在這種乏味、枯燥的環(huán)境中，要么發(fā)呆，要么沖瞌睡，又因?yàn)楸緛砭突A(chǔ)較差，根本聽不進(jìn)去教師講了些什么，這樣的教學(xué)效率是十分低的。因此，活躍的課堂氛圍對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的。那么，教師應(yīng)該如何活躍課堂、引導(dǎo)學(xué)生呢？數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多圖形的計(jì)算，這些幾何圖形在書本上并不是立體的，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度是比較大的。教師在教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)物圖形，在構(gòu)建的過程中既能夠讓課堂氛圍活躍起來，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，更能夠讓學(xué)生在構(gòu)建實(shí)物模型的過程中感悟這個(gè)幾何圖形的構(gòu)成要素，有利于他們對(duì)問題的理解和解答。

（二）以學(xué)生為主體，明確學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，學(xué)生一直都是教學(xué)的主體，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生。中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生在活力課堂中找到自己的主體地位。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂上，都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生很少有討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就使教學(xué)的主客體發(fā)生了顛倒。教師在中職數(shù)學(xué)課堂中，要通過提問、情景教學(xué)等方式讓學(xué)生“張嘴”，讓學(xué)生積極討論發(fā)言，讓他們能夠明確自己的主體地位，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以自己為主，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要讓學(xué)生明確自己的主體地位，就要讓學(xué)生通過“說出來”“講出來”“提出來”等方式更多地在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生“說出來”“講出來”“提出來”的過程中要通過提問、討論、分享等方式充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)課堂中，與教師展開互動(dòng)。

比如，教師在講“統(tǒng)計(jì)”這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在講授知識(shí)點(diǎn)之前和學(xué)生講現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)例，如人口總量、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率等。然后讓學(xué)生舉手回答自己實(shí)際生活中接觸到的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的事例。教師通過讓學(xué)生分享自己實(shí)際生活中接觸到的事，就能夠在教學(xué)開始時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，有利于后續(xù)的教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率。在開始正式知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí)，對(duì)于隨機(jī)抽樣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以問學(xué)生：“從中職二年級(jí)的所有班級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，結(jié)果正好抽到咱們班，咱們班56名同學(xué)，那么，咱們班是屬于樣本還是樣本量呢？咱們班56名同學(xué)呢？”教師通過緊貼學(xué)生實(shí)際的提問來讓學(xué)生思考回答，能夠讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)“樣本”和“樣本量”這對(duì)名詞的區(qū)別記憶。在講“抽簽法”時(shí)，教師在講完抽簽法的知識(shí)點(diǎn)后，就可以提問學(xué)生：“為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)？如果用學(xué)號(hào)來編號(hào)可不可以？”通過這些與學(xué)生本身十分相近的問題，可以讓本來就對(duì)數(shù)學(xué)有排斥心理的中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，有利于他們接受數(shù)學(xué)，一旦學(xué)生接受了數(shù)學(xué)，活力課堂在中職數(shù)學(xué)的開展中就相當(dāng)于邁出了最關(guān)鍵的一步。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是中職教育中的一個(gè)難題，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)又是一門難度較大的學(xué)科，導(dǎo)致數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說是一個(gè)很難學(xué)好的學(xué)科。很多中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)甚至有恐懼心理?；盍φn堂要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展，就要讓學(xué)生從心底接納數(shù)學(xué)，在這個(gè)過程中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的課堂主體地位，通過模型教學(xué)、討論、交流等方式讓中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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