白莉

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，對(duì)幼兒教育的重視度顯著增加?；诖?，本文對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化背景下幼師教育實(shí)習(xí)展開(kāi)論述，并提出相應(yīng)的策略，希望提高幼師教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)化背景;幼師;教育實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒教師不僅是知識(shí)傳授者，還是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幼兒人生的培養(yǎng)者。而在傳統(tǒng)幼師培養(yǎng)機(jī)制中，存在諸多弊端，尤其是幼師教育實(shí)習(xí)工作中。因此，在教師專(zhuān)業(yè)化背景下，要切實(shí)提升幼師教育實(shí)習(xí)的水平和質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教育實(shí)習(xí)觀念，設(shè)置科學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育的核心就是幼兒教育，對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)?！毒V要》明確指出，幼教的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒智力、思維、動(dòng)手能力的全面發(fā)展，包括引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀念和生活習(xí)慣，以及具備基礎(chǔ)的自理能力、與人交往的能力等。這也直接反映了幼教的教學(xué)形式、教學(xué)策略等不同于其他階段教育[1]。而幼師教育實(shí)習(xí)是幼師學(xué)生成為幼師的必經(jīng)之路，是幼師學(xué)生開(kāi)展幼教的前提培訓(xùn)。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)幼師教育實(shí)習(xí)提出了新的要求，進(jìn)一步豐富了幼師教育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵。因此，在教師專(zhuān)業(yè)化背景下，幼兒院校、師范學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育實(shí)習(xí)觀念，立足于現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育理念，重新定位幼師角色，做好教育實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，應(yīng)清晰且正確的認(rèn)識(shí)到幼兒教育的實(shí)踐方向，反思和審視幼教的價(jià)值取向。通過(guò)幼師教育實(shí)習(xí)來(lái)對(duì)幼師進(jìn)行培養(yǎng)和滲透，從而提升幼師的綜合素質(zhì)，使其更符合幼兒教育教學(xué)的要求。此外，在教師專(zhuān)業(yè)化背景下，應(yīng)科學(xué)設(shè)置教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，將重心放在實(shí)習(xí)幼師是否充分理解和掌握現(xiàn)代教育思想，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉和提高其由此產(chǎn)生的教育行為、教育技能。

傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)中存在諸多不合理之處，其過(guò)于重視技能訓(xùn)練，忽視了師德養(yǎng)成，將師德和技能分裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的師德技能融合訓(xùn)練機(jī)制，無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品德、高技能的優(yōu)秀幼師。同時(shí)，傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)將自身從整個(gè)幼師教育中分離出來(lái)，作為一個(gè)獨(dú)立的存在對(duì)幼師進(jìn)行培養(yǎng)，這割裂了幼師教育實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課程教育，導(dǎo)致幼師學(xué)生在開(kāi)展幼教工作遇到諸多問(wèn)題。因此，在教師專(zhuān)業(yè)化背景下，幼師院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)幼師教育實(shí)習(xí)的弊端，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)習(xí)觀念，設(shè)置科學(xué)的實(shí)習(xí)目標(biāo)，豐富實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼師教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、認(rèn)真挑選帶隊(duì)教師，保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量

帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)幼師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是引路人和掌舵者。且從某種程度來(lái)說(shuō)，帶隊(duì)教師決定幼師教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和水平。因此，要認(rèn)真、仔細(xì)、科學(xué)地挑選帶隊(duì)教師，保證教育實(shí)習(xí)的整體質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，選聘帶隊(duì)教師應(yīng)從指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、合作精神、敬業(yè)精神等方面入手，形成一支指導(dǎo)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)、合作精神佳的“三強(qiáng)一佳”實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，從而為實(shí)習(xí)幼師的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)保駕護(hù)航[2]。同時(shí)，在實(shí)習(xí)前，帶隊(duì)教師要做好“兩個(gè)摸底”工作，即一摸清幼兒園的底，二摸清實(shí)習(xí)生的底，從而全面掌握實(shí)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)性地開(kāi)展帶隊(duì)指導(dǎo)，為實(shí)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控做好充足準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)中，帶隊(duì)教師要全面把握幼師教育實(shí)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)幼師的實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)幼師的生活紀(jì)律和言行舉止，提升學(xué)校和實(shí)習(xí)隊(duì)伍的整體形象。同時(shí)，帶隊(duì)教師要多與園長(zhǎng)、幼兒園老師、實(shí)習(xí)幼師溝通和交流，做好“紐帶”和“橋梁”的作用，保證實(shí)習(xí)幼師、幼兒園獲得良好的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)習(xí)后期，帶隊(duì)教師妥善處理好收尾工作，提前安排和規(guī)劃，為整個(gè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)劃傷一個(gè)圓滿的句號(hào)。收尾工作包括書(shū)寫(xiě)感謝信、匯總各類(lèi)表格、制定實(shí)習(xí)幼師的實(shí)習(xí)證明、與幼兒園老師進(jìn)行教案、評(píng)分、簽字等具體工作的對(duì)接。除此之外，還需準(zhǔn)備觀摩課，展示和檢驗(yàn)實(shí)習(xí)成果。這關(guān)系到學(xué)校和整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)伍的形象，因此，需要高度重視以及合理組織。

所以，學(xué)校在選聘帶隊(duì)教師時(shí)，要制定嚴(yán)格的聘任機(jī)制，要求帶隊(duì)教師能夠用自己的特長(zhǎng)為幼兒園提供盡可能多的幫助，與學(xué)生共同進(jìn)退，全身心的投入到實(shí)習(xí)工作中，做好“橋梁”的作用。

三、提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，構(gòu)建雙邊合作機(jī)制

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)外師范類(lèi)院校的實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我國(guó)，且實(shí)習(xí)方式多種多樣，對(duì)幼師的培養(yǎng)機(jī)制較為全面和系統(tǒng)?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)外將教育實(shí)習(xí)時(shí)間劃分為若干個(gè)小環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生校園生活中，比如有模擬實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)等，將實(shí)踐鍛煉和理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合[3]。這種做法具有十分顯著的效果。在我國(guó)，已有部分院校開(kāi)始實(shí)踐和嘗試。比如，一些院校在大一、大二安排學(xué)生每周前往幼兒園見(jiàn)習(xí)，并在大三課程學(xué)習(xí)中，運(yùn)用微格教學(xué)法開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)，且在大三和大四的時(shí)候進(jìn)行一個(gè)半月的頂崗實(shí)習(xí)。這樣的教育實(shí)習(xí)安排符合幼師培養(yǎng)計(jì)劃，有利于提升幼師教育實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)幼師綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐教育技能的充分融合，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)幼教工作奠定良好的基礎(chǔ)。

要想充分實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須構(gòu)建院校和幼兒園的雙邊合作機(jī)制，為幼師提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，保證幼師的實(shí)習(xí)實(shí)踐。院?？梢耘汕矊W(xué)生定期參加幼兒園的教學(xué)項(xiàng)目，參與到幼兒園的課題研究中，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流，從而將院校的教育科研成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒園教育實(shí)踐技能。這樣有利于教育理論知識(shí)與教育實(shí)踐內(nèi)容深入融合，共同推動(dòng)幼兒教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，有助于構(gòu)建相互支持、相互信任、真誠(chéng)合作、穩(wěn)定健康的互惠關(guān)系，從而有效建立起院校和幼兒園的長(zhǎng)期教育實(shí)習(xí)合作。這樣對(duì)幼兒園、院校、幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)共贏的局面。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育專(zhuān)業(yè)化背景下，幼師教育實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。從轉(zhuǎn)變幼兒院校和幼師的教育理念入手，培養(yǎng)幼師現(xiàn)代化幼教思想，在實(shí)踐中提升自身的教育技能、教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒院校應(yīng)做好帶隊(duì)教師的挑選工作，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理和指導(dǎo)水平高的專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)教師，保證幼師教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。并通過(guò)構(gòu)建良好的合作機(jī)制，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的次數(shù)，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生充分接觸到幼教工作，提升教育教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]張文娟. 培養(yǎng)智慧型幼兒教師要從教育實(shí)習(xí)開(kāi)始[J].? 2021（2011-3）：69-72.