韋旺

摘要：語言表達(dá)是人類社會特有的社會現(xiàn)象，是我們表達(dá)自身想法和看法的重要載體，同時也是我們溝通交流的基礎(chǔ)。但是語言表達(dá)能力不是與生俱來的，需要我們不斷地學(xué)習(xí)才能夠更好地提高我們自身的語言表達(dá)能力。在這一過程中，語文是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生語文能力全方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，教學(xué)方式的多元化、直觀化、生活化，能夠有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá);情境教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

致力于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)開展的主要目標(biāo)，也是新課程改革理念的重要體現(xiàn)。但長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中重理論輕實踐的做法未能很好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，口語表達(dá)能力差。要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師必須以口語作為切入點(diǎn)，多管齊下，在提高學(xué)生口語能力的同時，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

一、以情境為基礎(chǔ)，激發(fā)表達(dá)欲望

要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，最為重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)其表達(dá)欲望。在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生并不是不會表達(dá)，而是不愿意表達(dá)。教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視忽視了語言表達(dá)教學(xué)的開展，沒能夠為學(xué)生提供表達(dá)的途徑，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)欲望較低。在教學(xué)開展前期，教師需要以情境為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生在良好的情境氛圍中獲得更多的情感體驗，從而激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望。

以《走月亮》這個課外故事為例，教師就可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。首先，教師要讓學(xué)生初步閱讀課文，通過品味語言的美，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。之后教師通過多媒體課件為學(xué)生展示“一輪新月從天邊升起的視頻或者是圖片”，并讓學(xué)生講述對情境的感悟。有的學(xué)生說：“我覺得彎彎的月亮像一艘小船”，也有的學(xué)生講：“我覺得彎彎的月亮背面一定有可愛的月兔”。以情境導(dǎo)入發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)其表達(dá)欲望。最后教師要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，例如提問學(xué)生：“母子先去哪里走月亮了呀？”讓學(xué)生閱讀第四自然段，講述母子在小溪邊看到了哪些景色，并講述在閱讀過程中感受到的“溪邊月景”的美。以此為情境基礎(chǔ)，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的過程中使其講述自己的感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，也提高其語言表達(dá)能力。

二、以生活為延伸，引導(dǎo)能力提升

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在口語教學(xué)中部分教師缺少與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實際，難以發(fā)揮語文的應(yīng)用性。在新課程理念的指導(dǎo)下，越來越多的教師開始注重于教學(xué)的生活化，致力于在生活實踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。口語表達(dá)能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分，教師需要做到教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中表達(dá)，在實踐中成長。

首先教師可以通過自我介紹的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生講出自己的姓名、年齡、性格以及愛好等，將其共同點(diǎn)作為討論的切入點(diǎn)。例如學(xué)生都比較喜歡“乒乓球”，就可以通過講述自身的“打球”經(jīng)歷開展課堂討論活動。有的學(xué)生就以比賽的過程展開了激烈的討論，而有的學(xué)生以自己“受傷”的經(jīng)歷展開了討論。通過生活延伸，既能夠激發(fā)起學(xué)生的討論興趣，又能夠在共同愛好的討論中創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使其能夠“知無不言，言無不盡”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)能力提升。

三、以閱讀為輔助，做到以讀促說

閱讀是一種知識輸入的方式，也是豐富我們認(rèn)知的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，受到了越來越多教師的重視。但是僅僅通過閱讀做到知識輸入是存在一定局限性的，沒能夠以知識輸出為實踐更深入地了解所學(xué)知識，而口語表達(dá)作為一種知識輸出的重要途徑，將其與閱讀相結(jié)合，能夠達(dá)到知識輸入與知識輸出的循環(huán)，豐富其認(rèn)知，提高其閱讀理解、表達(dá)能力與文學(xué)素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)提升這一教學(xué)目標(biāo)。

教師不能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容局限在教材之中，而是要重視閱讀內(nèi)容的拓展性，在豐富的閱讀中做好知識輸入，并在豐富閱讀交流活動中做好知識輸出，進(jìn)而形成一個完整的閉環(huán)。首先，教師要讓學(xué)生以興趣愛好為基礎(chǔ)閱讀喜歡的文章或者書籍，此時教師可以加以引導(dǎo)，指導(dǎo)其閱讀一些優(yōu)秀的文章。例如《魯賓遜漂流記》《海底兩萬里》等。之后教師要定期開展閱讀交流活動，讓學(xué)生將故事主線理清楚，并將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括，然后在討論與交流中分享給其他學(xué)生。以《海底兩萬里》為例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以“鸚鵡螺號”為故事主線，講述主人公在“鸚鵡螺號”上的神奇經(jīng)歷。以此為方式，能夠提高學(xué)生的內(nèi)容概括、語言總結(jié)以及表達(dá)能力，從多個方面促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，也通過豐富的閱讀做到以讀促說。

綜上所述，在口頭表達(dá)能力的教學(xué)實踐中，教師要從情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，與閱讀教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，擴(kuò)大表達(dá)內(nèi)容。把這三點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生愛表達(dá)、會表達(dá)，豐富他們的認(rèn)知，提高他們的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

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