周小容

摘要：眾所周知，對于美術(shù)學科來說，其核心內(nèi)容包括文化理解、創(chuàng)意實踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)以及圖像識讀等。在進行初中美術(shù)教學的過程中，老師若是能組織學生建立起藝術(shù)工作坊，那么就能讓學生在實踐中不斷提升自身的審美判斷力，同時在民間藝術(shù)的熏陶下增強學生的創(chuàng)意實踐與文化理解能力。由此可見，將藝術(shù)工作坊和美術(shù)課堂有機結(jié)合起來，能有效提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，為學生以后的健康發(fā)展打下堅實基礎。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);藝術(shù)工作坊;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，隨著新課改政策的不斷推進，人們對以往填鴨式的教學方式認同度有所降低，廣大老師和家長都開始重視起學生的全面發(fā)展，而美術(shù)教學就是其中必不可少的一項內(nèi)容。為了提高初中美術(shù)教學的成效，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，藝術(shù)工作坊的建立就顯得很有必要。

1.初中美術(shù)課堂開展工作坊的必要性

在新時代發(fā)展的當下，初中美術(shù)教學不僅存在教材常規(guī)、評價一致等問題，而且大多以常規(guī)課堂為主，由于常規(guī)課堂的課時不多，課程內(nèi)容的彈性也比較小，教學評價不夠充分，再加上教學方式?jīng)]有與學生的實際生活貼近，所以很容易出現(xiàn)千人一面的情況，嚴重阻礙學生的個性化發(fā)展。由此可見，怎樣提高初中美術(shù)教學方式的靈活性，有效激發(fā)學生的學習積極性;怎樣借助藝術(shù)工作坊來培養(yǎng)學生的審美判斷和思維能力;怎樣使美術(shù)課堂的教學更加符合初中階段學生的實際生活，已經(jīng)成為當前相關(guān)教學人員需要重視和探討的問題[1]。

2.初中美術(shù)藝術(shù)工作坊的實踐策略

2.1 組織參觀實踐，提高學生的審美能力

在進行初中美術(shù)教學的過程中，不能讓學生只是在教室內(nèi)聽老師的講解，這樣的課堂難以吸引學生集中注意力，教學效果也得不到有效提高。這種情況下，老師可以組織學生到美術(shù)館等地方參觀，并在參觀途中引導學生分享自己的感受，這樣不僅能激發(fā)學生的興趣和積極性，還能潛移默化提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

比如，在學習“畫畫你我他”這一內(nèi)容時，老師可以組織學生到附近的美術(shù)館參觀，欣賞里面的人物肖像。當然，在參觀的過程中，老師可以適時提出一些問題來引導學生展開深入思考，例如，可以讓學生思考所參觀作品都是采用哪種方式來展現(xiàn)人物的形象、怎樣才能在展現(xiàn)人物外貌的同時體現(xiàn)內(nèi)在精神特征等問題，并鼓勵學生大膽說出自己的想法，這樣不僅能有效激發(fā)學生的學習熱情，還能逐漸提高他們的審美判斷能力?；诖耍蠋熆梢砸龑W生嘗試自己構(gòu)思肖像畫繪制的步驟和手法，并用自己的方式來展現(xiàn)所看到的美[2]。

2.2 結(jié)合民間藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化

在開展初中美術(shù)教學的過程中，老師要引導學生探索我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，這樣不僅能增強他們對中國文化的認同感，還能提高學生的文化理解能力，從而更好的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

比如，在學習“喜慶吉祥的民間美術(shù)”一課時，老師可以讓學生先自己收集一些當?shù)氐拿耖g藝術(shù)，像窗花、墻畫、門箋一類的剪紙等，并鼓勵他們分享自身的所見所聞。當然，老師在組織學生欣賞這些民間藝術(shù)時，可以向?qū)W生提問，讓他們嘗試理解民間藝術(shù)中蘊含的民族精神和思想，這樣不僅能讓學生了解到更多的民間藝術(shù)，還能激發(fā)他們對學習傳統(tǒng)文化的興趣，從而為他們以后的健康發(fā)展奠定堅實基礎。

2.3 開展實踐活動，學會學以致用

在進行初中美術(shù)教學過程中，老師可以組織學生參與各種實踐活動，將以前學到的知識應用到美術(shù)作品創(chuàng)作中。同時，也可以在工作坊中開展展覽活動，讓學生展示自己的作品供所有學生觀賞和評論，看誰的作品更加能吸引觀眾注意力，這樣能在很大程度上增強學生的創(chuàng)意實踐能力，推動他們的全面進步和發(fā)展。

比如，在學習“文明之光”這一內(nèi)容時，老師可以先用圖片向?qū)W生介紹彩陶物品，然后讓學生自己嘗試用油畫或者雕塑等美術(shù)形式來進行物品重現(xiàn)。這個過程中，老師要引導學生思考怎樣才能在體現(xiàn)物品藝術(shù)性的同時，既讓觀眾感覺神似，又給人以美的享受，讓觀賞者體會到創(chuàng)意感和新鮮感。這種實踐活動不僅能集中學生的注意力，還能讓他們自己的創(chuàng)意得到展示，收獲滿滿的成就感，從而增加對美術(shù)學習的熱情度[3]。

結(jié)束語：

綜上所示，在初中階段的美術(shù)教學過程中，建立藝術(shù)工作坊，組織學生參與實踐活動，這樣不僅能讓學生短暫脫離繁重的課業(yè)，獲得身心上的滿足感，還能有效增強學生的審美判斷能力。與此同時，在創(chuàng)意實踐中，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從其他的美術(shù)作品中汲取營養(yǎng)，進一步嘗試創(chuàng)作出更加創(chuàng)新的作品。除此之外，在組織實踐活動時，老師要嚴格遵循素質(zhì)教育的理念，將藝術(shù)工作坊當作提升學生核心素養(yǎng)的基礎平臺，讓他們能更好的感受美術(shù)魅力。

參考文獻

[1] 沈永翠. 組建實踐工作坊，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)[J]. 教育藝術(shù)，2018（11）：34.

[2] 張召爾. 中小學美術(shù)工作坊的發(fā)展實施現(xiàn)狀分析[J]. 美術(shù)教育研究，2019（24）：144-145.

[3] 龍正瑤，馮菊. 中小學美術(shù)工作坊的構(gòu)建與應用研究[J]. 文存閱刊，2018（4）：73，72.